Отзывы о Научной школе А.В. Хуторского
Здесь размещены 269 отзывов – небольшая часть из многотысячной общности тех, кто прошел и продолжает данную школу.
«Наиболее значимые для меня инновации Научной школы А.В. Хуторского: человекосообразность, метапредметный подход, дидактическая эвристика. Формулирование целей образования, миссия ученика – эти инновации носят характер открытия», - Брицкая Елена Олеговна, канд. пед. наук, зам. директора Регионального информационно-аналитического центра Омской обл.
«Человекосообразность – раскрывает весь смысл образования для конкретного человека, для педагогики. Самореализация учащихся – вызывает стремление к дальнейшей самореализации. Метапредметный и эвристический подходы для меня существуют вместе и одновременно + человекосообразность во всём этом», - Князева Лариса Евгеньевна, учитель химии МАОУ «Октябрьская СОШ» Завьяловского р-на Удмуртской Республики.
«С Научной школой А.В. Хуторского мы знакомы давно. Поэтому я уже немного поменяла свои занятия в сторону принципов человекосообразности. Самым неожиданным оказались для меня выступления коллег. Они были творческие, результативные, с прекрасными идеями. Было чему поучиться. Более всего удалось разработать требования к урокам коммуникативного типа. Это пригодится мне в дальнейшей деятельности. Именно оргдеятельностные семинары нужны! Юлия Владимировна, Вы – супер! Творческих Вам успехов!», -
Ермакова Лариса Викторовна, учитель русского языка и литературы, г. Алапаевск.
«С интересом и уважением слежу за вашей работай, пожалуй вы сегодня одни в поле, заросшем плевелами ...», – Ваша Валицкая А.П., доктор философских наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования.
«Андрей Викторович - единственный Ученый, образованнейший исследователь-Экспериментатор, блестящий Полемист (еще раз он это доказал). Я преклоняюсь перед ним, В настоящее время таких исследователей в современном образовании больше нет. К сожалению, многие авторы до сих пор этого не понимают». - Дмитриев Станислав Владимирович, доктор педагогических наук, профессор, мастер спорта СССР.
«Хуторской - крупный специалист в области инновационных технологий образования, автор фундаментальных работ по педагогической инноватике, организатор и научный руководитель широкомасштабных педагогических нововведений в России», - Валентин Иванович Андреев, действительный член РАО, заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор.
«Замечательно, Андрей Викторович! ... Мое предложение: создать рабочую группу для обобщения опыта научной и образовательной деятельности Института, руководимого А.В. Хуторским, для предъявления этого материала в Президиум РАО», – Орлов Александр Андреевич, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации, академик Российской академии образования.
«Замечательно, Андрей Викторович! ... Мое предложение: создать рабочую группу для обобщения опыта научной и образовательной деятельности Института, руководимого А.В. Хуторским, для предъявления этого материала в Президиум РАО», – Орлов Александр Андреевич, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации, академик Российской академии образования.
«Андрей Викторович молодец! Он самостоятельный и независимый от РАО ученый. На него астрономическое количество ссылок, что свидетельствует о его востребованности». - Валентин Михайлович Полонский, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования.
«Вы знаете этого великого человека? Это Хуторской. Он гений», - Геннадий Никандрович Волков, доктор педагогических наук, профессор, академик РАО.
«Андрей Викторович Хуторской - учёный, обогативший науку и образование трудами первостепенной важности», Шалва Александрович Амонашвили, доктор психологических наук, профессор, академик РАО.
«Работать и разговаривать с ним нелегко, и это прекрасно. Заядлый спорщик и толковый оппонент – лучший собеседник для того, чья цель – истина, а не самоутверждение», - Володар Викторович Краевский, доктор педагогических наук, профессор, академик РАО.
«Вы станете шестым педагогом, изменившим мировоззрение людей во всем мире», - отзыв на книгу А.В. Хуторского «Педагогика».
«С большим интересом прочитала Вашу дидактику, и вообще слежу за Вашими работами. Спасибо, давно не было разумных учебных пособий. Желаю Вам дальнейших успехов в повороте на умную дорогу в педагогике», - отзыв на книгу А.В. Хуторского «Дидактика», Лапина Олимпиада Александровна, профессор кафедры педагогики Иркутского госуниверситета.
«Обожаю Хуторского Андрея Викторовича за его ЧЕЛОВЕКО-ориентированный подход! А за Четвёртый закон педагогики: закон БЛАГОСОСТОЯНИЯ и СЧАСТЬЯ готова расцеловать его так, как это бывает только в юности: "Задача образования – привести человека к ЛИЧНОМУ СЧАСТЬЮ и СЧАСТЬЮ ВСЕХ ЛЮДЕЙ. Закон педагогики заключается в достижения СЧАСТЬЯ всех людей через СЧАСТЬЕ каждого. Педагогический закон звучит следующим образом: основным показателем успеха образования выступает УРОВЕНЬ СЧАСТЬЯ учеников, который зависит от направленности педагогического процесса. ШКОЛА, согласно этому закону, является МЕСТОМ СЧАСТЬЯ для учеников. Повторяющимися отношениями внутри образовательного процесса выступают организованные мотивированные педагогически деятельности учеников, соответствующие их возможностям – индивидуальным, возрастным, гендерным, иным», - Елена Луцевич.
«Я проходила раньше очные курсы повышения квалификации. Теперь у меня чувство, что я до Эйдоса на курсах не была вообще», – Денисова И.А., учитель географии, г. Рязань.
«Не ожидала, что окажусь в ситуации самообразования, активного поиска и выбора – то есть в той, в которую нам предполагается поставить ученика. Яркие ощущения вызвали уроки педагогов во время семинара». – Яковлева Е.А., зам. директора школы № 24, г. Удачный.
«Инновация «миссия ученика» носит характер открытия. Наиболее значима для учеников – инновация «Самореализация как цель образования». Каждая конференция Научной школы – повод для новых идей, зачастую неожиданных для меня самой», - Озеркова Ирина Александровна, учитель школы №1798, г. Москва.
«Наиболее значимые для меня инновации Научной школы А.В. Хуторского в порядке рейтинга:
1. Компетентностный подход.
2. Метапредметный подход.
3. Эвристическое обучение: дидактика и методика.
4. Принцип человекосообразности.
5. Дистанционные олимпиады.
6. Оргдеятельностные подходы в андрогогике».
- Воровщиков С.Г., проф. МГПУ.
«Открытия научной школы А.В.Хуторского:
- Эвристические открытые задания.
- Ученические конференции (очные и дистанционные).
Наиболее значимые инновации: 1) Личностно-ориентированное образование. 2) Человекосообразное образование. 3) Эвристическое обучение. 4) Самореализация. 5) МЕТА.», - Прокопенко Марина Лазаревна, учитель начальных классов, г. Н.Уренгой.
«Ярким событием для меня стал видеоролик с участием А.В. Хуторского. Общаясь в группах, открыла для себя с неожиданной стороны коллег: владеют методическим материалом на продвинутом уровне. Яркими и запоминающимися были выступления группы филологов, начальных классов, естественных наук. Стала терпимее к эмоциональному состоянию другого человека, иной точке зрения, благодаря общению в группах. Получила новый импульс для развития и инновационной деятельности. Ознакомилась на практике с технологией проведения семинара», - Щеколдина Лариса Альбертовна, МБОУ «СОШ» № 7 г. Когалым, заместитель директора по УВР.
«Наиболее значимая инновация Научной школы А.В.Хуторского – развитие одарённости у каждого ученика в личностно-ориентированном обучении. Эвристическое обучение носит характер педагогического открытия. Лично мне позволяет самореализоваться происходящий метод обучения. Рейтинг инноваций: Человекосообразное обучение, Самореализация учащихся, Распределённое обучение (вне школы)», - Андрианова Г.А., канд. пед. наук, зам директора ИОЧ, г. Москва.
«Неожиданным оказались сведения об Институте образования человека, его деятельности, результатах. Изменился взгляд на ученика и образование в целом (цели обучения, формы подхода к деятельности ученика и самого учителя). Собственное приращение вижу в уточнении некоторых понятий, в ознакомлении с новой точкой зрения на деятельность учителя и ученика. Появилось желание включиться в освоение нового подхода, изучать технологию Хуторского", - Ветошкина Надежда Павловна, учитель русского языка и литературы.
«Самым ярким впечатлением для меня была работа в группах, когда педагоги заинтересованно спорили на профессиональные темы. Удалось наиболее точно определить дальнейшее направление собственного самообразования, благодаря четкому выделению проблем по итогам дня. Как учитель увидела наиболее проблемные моменты в организации урока по ФГОС. Наиболее удались разработки уроков учителями, составление плана повышения квалификации. Ведущему – слова благодарности за высокий профессионализм, себе – активнее взаимодействовать с «Эйдос». Спасибо за сотрудничество!» - Ипатьева Ольга Юрьевна, к.п.н., директор МОБУ «Городская классическая гимназия», г. Якутск.
«Для меня лучше 1 раз увидеть, чем 100 раз услышать. Наиболее яркие ощущения остались от просмотренных уроков: было много интересных находок по целеполаганию и рефлексии. Удалось составить интересные задания к урокам коммуникативного типа. Удалась и моя работа в группе – активно обсуждала, подавала идеи», - Сгибнева Ольга Клавдиевна, учитель начальных классов.
«В процессе докладов Ю.В. Скрипкиной, их обсуждений и подготовки с коллегами занятий, увидела различия типов уроков с точки зрения Научной школы Хуторского, образовательные результаты и их виды. Но остались вопросы по теме: критерии оценки образовательных результатов. Себе желаю быть увереннее, не загонять себя в рамки стандарта», - Кетова Татьяна Васильевна, учитель начальных классов.
«Для меня значимы инновации Научной школы Хуторского, направленные на самореализацию ученика: современный урок с позиции принципа образовательного продукта, Эвристическое обучение (креативность), Метапредметный подход». Для педагогики значима организация индивидульной образовательной траектории. Принцип метапредметности основ содержания образования носит характер открытия (для философского осмысления мира и себя в этом мире)», - Вдовина Ирина Александровна, канд., геогр. наук, доцент кафедры ЕНО ГБО ДПО НИРО, г. Н.Новгород.
«Разогрели! Идёт приращение новыми идеями. Наиболее яркие ощущения вызвала разработка урока группой администраторов! Это было Событие!». – Цымбалова Т.В., директор Центра дополнительного образования детей.
«В первый день была групповодом – очень переживала, волновалась. Во второй день очень понравились «продукты», рождённые группами. Убедилась в том, что наш коллектив креативный, трудоспособный, перспективный». – Казанкова Надежда Александровна, зав. директора по воспитательной работе.
«Семинар оказался действительно очень эффективным, практико-ориентированным. Благодаря предоставленным материалам, эффективным заданиям удалось создать собственные образовательные продукты, поставить цели и задачи, продумать дальнейшую траекторию своей деятельности. Очень понравилась работа в группах. Искренняя благодарность за отлично организованный и эффективный семинар». - Ноговицына Е.Р., учитель английского языка, г. Якутск.
«На семинаре научилась планировать урок в рамках системно-деятельностного подхода. Вместе с коллегами разработала модель урока по ценностно-смысловой учебной деятельности». – Набережная Т.В., учитель нач. классов, г. Пышма Свердловской обл.
«Самым неожиданным для меня стала необычная форма семинара, материал дан не просто в форме лекций или докладов, были обсуждения, дискуссии, но самое главное - дана возможность применить новое на практике». – Ким Ж.Н., зам. директора ЦРТДиЮ, г.Байконур.
«Результат – полное понимание определений «компетенция», «компетентность». Благодаря этому создали проект компетентностного урока». – Никитина А.В., Управление образования, г. Мирный.
«Мой рейтинг инноваций Научной школы:
1. Человекосообразное обучение.
2. Метапредметный подход.
3. Эвристическое обучение.
4. Дистанционные эвристические олимпиады.
5. Дистанционные эвристические конференции».
- Кончакова Татьяна Юрьевна, руководитель направления повышения квалификации работников ОО НИУ ВШЭ-Пермь, г. Пермь.
«Значимой считаю педагогическую инноватику. Метапредметный подход – всегда будет актуально. Телекоммуникации в образовании. Для меня актуально соискательство, написание статей в журнале «Эйдос», участие в конференциях Научной школы», - Скакунова Виктория Александровна, преподаватель МГУ, Москва.
«Характер открытия носит понятие Научной школы «Фундаментальный образовательный объект». Значимые инновации для меня: дидактическая эвристика, образовательное целеполагание, метапредметный подход, образовательная рефлексия, ФОО, компетенции, ИОТ. Значимы для учеников и педагогов: образовательное целеполагание, образовательная рефлексия», - Борзова Ольга Александровна, г. Калуга.
«Выяснила, что образовательные результаты могут быть разными и диагностировать их нужно по-разному, в зависимости от вида. Буду пробовать составлять диагностические задания для разных видов образовательных продуктов», - Гневанова Галина Леонидовна, учитель начальных классов, зам. директора по УВР.
«Открытие Научной школы – эвристическое обучение. Даёт возможность обучающимся мыслить креативно, нестандартно, развивается мышление, воображение. В этом году планирую закончить диссертацию», - Камышанова Наталья Валентиновна, учитель русского языка и литературы, Нижневартовский район, Ханты-Мансийский автономный округ.
«Открытие Научной школы – эвристическое обучение. Даёт возможность обучающимся мыслить креативно, нестандартно, развивается мышление, воображение. В этом году планирую закончить диссертацию», - Камышанова Наталья Валентиновна, учитель русского языка и литературы, Нижневартовский район, Ханты-Мансийский автономный округ.
«Интересно было не пользоваться готовой информацией, а действительно придумывать, создавать! Сделала вывод о том, как сделать оценку на уроке более эффективной и результативной, даже интересной – и для себя, и для учащихся. С удовольствием буду применять полученное на семинаре. Считаю такие формы очень продуктивными и результативными. Приезжайте к нам еще!», - Мишина Марина Сергеевна, учитель истории.
«Хотела узнать о критериях и требованиях к современному уроку, его оценке – я на эти вопросы получила ответ, мне помогли уроки коллег. Спасибо, Юлия Владимировна, Вы умеете зажигать наш коллектив! Вы очень много нового внесли в нашу работу, а я постараюсь применить. Но мне еще хотелось заострить внимание на целеполагании, внешнем и внутреннем наблюдении ученика в следующих семинарах», - Аристова Валентина Викторовна, учитель начальных классов.
«Собственное приращение вижу в повышении самооценки, оттачивании своих аналитических способностей. Этому способствовали задания семинара и его организация. Планирую участие в конкурсах Центра «Эйдос», метапредметных олимпиадах со своими учениками. Включу в портфолио ученика раздел «Рефлексия» (родителей, ученика)», - Заостровных Марина Викторовна, учитель начальных классов.
«Самое яркое событие семинара – проведение собственного урока, в основе которого лежит системно-деятельностный подход. Расширилось представление о том, как должна быть организована деятельность учащегося с учетом требований к современному уроку: целеполагание и рефлексия – управляющие элементы образовательного процесса. Для меня пока трудно выстроить индивидуальную траекторию ученика. Буду планировать диагностику на всех этапах урока. Увидела на всех открытых уроках: образование есть деятельность ученика по созданию образовательных продуктов. Самый мощный стимул в обучении: «Получилось!», - Чучалина Наталья Михайловна, учитель математики.
«Я осознала, что знаниевая составляющая урока может быть сопутствующей коммуникативной, а не главной. Удалось перестроиться на своем уроке. Наиболее позитивные впечатления – корректность ведущего семинара при анализе урока. Самое яркое – разные формы работы на семинаре (теория, практика, группы)», - Балкашина Любовь Сергеевна, учитель начальных классов.
«Мое приращение вижу в понимании соответствия вида образовательного продукта типу урока. Наиболее успешный момент моей работы – мой урок, выполнение индивидуального задания, работа в группе. Планирую теперь включать диагностику в этапы урока, образовательного продукта, рефлексии обучающихся», - Сигова Ольга Геннадьевна, учитель начальных классов.
«Очень интересно работать в команде. Сравнивая с другими семинарами, я поняла, что это самая плодотворная работа!», - Кириллова Людмила Александровна, учитель физики.
«Работая в группе, имеешь возможность услышать, обсудить свое мнение и мнение коллег, выяснить, правильно ли понимаешь данный вопрос. Теперь для себя четко уяснила типы уроков. Совместно в группе разработали шаблон когнитивного урока», - Храмова Ирина Васильевна, учитель информатики.
«Наиболее эффективная и успешная форма взаимодействия – групповая. Я продолжу работу по разработке и модернизации внутришкольного контроля. Планируемые результаты: выделение образовательных результатов в системе ВШК, разработка диагностик как предметных, так и метапредметных результатов обучающихся. Спасибо за семинар, за возможность определения дальнейшей педагогической траектории!», - Широкова Ирина Леонидовна, зам. директора по УВР.
«Стала шире смотреть на образовательный процесс, стерлись узкие рамки количественной оценки, убедилась в значимости качественной оценки – сменились оценочные приоритеты. Разобралась в понятиях «образовательный продукт на уроках разного типа». Захотелось творить!», - Холкина Татьяна Владимировна, учитель русского языка и литературы, заслуженный учитель РФ.
«Семинар дал возможность погрузиться в тему полностью, послужил стимулом для изучения дополнительных источников, теоретических вопросов. Удалось разобраться в типологии занятий с учетом образовательных результатов, организовать деятельность проблемной группы «Когнитивные образовательные результаты», - Крючкова Ирина Борисовна, учитель математики.
«Как учитель понял, как конструировать оргдеятельностный урок, увидел преимущества уроков такого типа. Групповые продукты у некоторых педагогов отличались логичностью, яркостью выражения, оригинальностью. Было понимание того, что делают. Планирую организовать Интернет-педсовет с учеными Институтами образования человека как развитие темы семинара», - Лешков Олег Анатольевич, зам. директора, учитель русского языка и литературы.
«Я почувствовала себя увереннее. За время семинара я наметила для себя примерную модель современного урока и собственной деятельности как учителя английского языка. Наиболее яркие ощущения вызвали уроки, на которых учителя попытались воплотить полученные на семинаре знания», - Якимова Ольга Викторовна, учитель английского языка
«Продумал урок (на свой взгляд) для своих учеников начальной школы по постановке целей, - посмотрел, как было организовано целеполагание у О.А. Лешкова, попробую применить. Начну с заданий по информатике. Приобрел книгу – думаю, поможет. Для меня лично этот семинар – толчок к использованию эвристических заданий. Прямо бы завтра провел урок!», - Кошкин Павел Сергеевич, учитель информатики.
«Самые яркие ощущения – высокая продуктивность работы в группах. 50% посещенных уроков получили положительную оценку руководителя семинара – это достаточный потенциал для развития школы. Планируем развитие сотрудничества с Институтом образования человека, ЦДО «Эйдос», - Кокшарова Наталья Анатольевна, директор школы.
«Неожиданным оказалось то, что за столь короткий период времени были приобретены знания, с помощью которых можно планировать эффективные уроки с позиций восприятия ребёнка. Сравнивая с подачей материала нашими лекторами в КРИРО, хочется выделить креативность, лёгкость, познавательность, полезность, актуальность, компетентность. Планирую реализовать полученные знания на практике в своей ежедневной педагогической и административной деятельности», - Меркель Олег Владимирович, директор школы.
«Понравилась творческая работа в группах, яркий, интересный рассказ ведущей. Более всего удалась разработка Древа компетенций и урока с учетом компетентностного подхода. Постараюсь планировать свою работу с учетом новых знаний», - Колегова Елена Павловна, учитель истории.
«Неожиданным оказалось, что и наши «особенные» дети смогут учиться в новых условиях. Я, оказывается, уже использую элементы компетентностного подхода. Только не всегда правильно это формулировала», - Зиновьева Любовь Николаевна, учитель трудового обучения.
«Самым неожиданным для меня была активность всех участников семинара. Всем было настолько интересно, что активность в группах была на высшем уровне. Наиболее успешной, на мой взгляд, была разработка плана внедрения компетентностного подхода в обучении. Изменю свои функции – создам необходимые условия для «само»: самоактуализации, самоопределения, самореализации. В своей работе буду придерживаться принципа «с детьми, а не за детей», - Корепина Наталья Александровна, воспитатель.
«Самым неожиданным оказался темп работы, разнообразие форм в течение дня. Три дня в единой группе – единый мозг, эмоции! Благодаря идеям многое из традиционных приемов теперь воспринимается иначе, под другим углом зрения. Иначе взглянула на планирование дальнейшей своей деятельности, где ученик – неизведанное новое явление. Уметь раскрыть его», - Оборина Светлана Станиславовна, воспитатель.
«Самым неожиданным оказалось посмотреть на структуру занятия с точки зрения детей. Ярким впечатлением стала сама ведущая семинара, которая смогла показать и доказать, что нет неспособных детей, что и дети с ОВЗ могут раскрыться. Главное, пробовать, делать и идти вместе с ними. Желаю себе успеха в начинаниях в новом направлении. Увидеть эффективность в воспитательском процессе, свои и детские ошибки считать как стимул к движению вперёд. Планировать деятельность с позиции – «а что сам захочет воспитанник, а что сам «выдаст» и к чему, к какому продукту, он придёт», - Фещикова Марина Александровна, воспитатель.
«Было неожиданно интересно. Современно. Получила удовлетворение от работы. Разобралась во многих вопросах. Поверила в свои силы. Тема семинара актуальна, поэтому обучение было интересным, полезным. Наиболее успешным был коллективный урок. Хочу поблагодарить ведущую семинара за приложенные усилия для того, чтобы обучение прошло в доброжелательной обстановке. Остались только положительные впечатления от совместной работы. Я получила бесценный опыт не только в профессиональной деятельности, но и в отношении к жизни. Маленькими шажками начну внедрять полученные знания на уроках», - Бутырева Лариса Альбертовна, учитель русского языка и литературы.
«То, о чём я долгое время думал, что являлось подтекстом моей жизни, облечено, наконец, в складную форму. Во мне вдруг засиял современный учитель информатики. Планирую изменить подход в планировании учебной деятельности и ведении урока», - Костров Дмитрий Аркадьевич, заместитель директора по БТ и Ж, учитель информатики.
«Мне перестраиваться было нелегко, но я получила от обучения удовлетворение. Тема семинара объемная и актуальная, поэтому обучение было полезным и интересным. Это очередная ступенька самообразования. Удалось все полученные знания систематизировать. Особенно ценны практические работы. Теперь мне стало все понятно, что и как необходимо выполнять. Буду думать, как полученные знания переложить на неслышащих учеников», - Сильянова Татьяна Николаевна, учитель географии.
«Думала, будет «сухой» однотонный пересказ. В результате семинар уже с первого дня оказался интересным, плодотворным, «живым». Научилась слушать других. Из разнообразных мнений выявлять самые важные. Теперь хоть одно из десяти занятий будет компетентностным. Всё, что я узнала, поняла, запомнила, обязательно применю в своей деятельности. Расскажу коллегам из других школ», - Шомысова Наталья Алексеевна, воспитатель.
«Понравилась огромная активная самостоятельная работа в группах. Желаю себе побольше включать в свою работу творческих, деятельных заданий компетентностного характера», - Евсеев Борис Игоревич, учитель физической культуры.
«Неожиданным оказалась творческая атмосфера на семинаре, умение ведущей позитивно и креативно настроить педагогов на результативную работу. Приращение вижу в понимании значимости использования компетентностного подхода для учащихся с ОВЗ. Желаю себе более глубоко изучить данную технологию, придать занятиям более прикладной характер, предполагать ситуативную ученическую инициативу, развивать её и поощрять», - Шитикова Юфина Витальевна, учитель индивидуальных занятий по формированию произношения и развитию слухового восприятия.
«Яркий тезис «Человек – Вселенная» даёт огромные возможности педагогу в определении своих функций: самореализация, самоопределение, самоактуализация, самосозидание. Во время семинара сформирована внутренняя мотивация, приобретены необходимые знания для дальнейшего профессионального роста. Планирую делать упор на самостоятельность учащихся: умение находить и извлекать необходимую информацию; ранжировка , выделение связей и структурирование её самим учащимся; партнерские равноправные отношения», - Кивильша Татьяна Николаевна, воспитатель.
«Очень понравился «мозговой штурм». Для меня семинар – очередная, довольно высокая ступенька саморазвития. Буду стараться применять полученные знания на практике. По-другому буду подходить к планированию тем и уроков, практических и лабораторных работ», - Попова Анжела Геннадиевна, учитель биологии.
«Возникло понимание значения в образовании компетентностых заданий и продукта. Умение работать в творческой группе, выдумывать, творить, анализировать, уметь договариваться, вести диалог. Постараюсь более грамотно формулировать цели и ожидаемые результаты своей деятельности, предоставлять учащимся возможность самовыражения и самореализации на занятиях, вести с ними конструктивный диалог», - Таскаева Лариса Гелиевна, учитель индивидуальных занятий по формированию произношения и развитию слухового восприятия.
«Наиболее значимые инновации Научной школы А.В.Хуторского:
1. Эвристическое обучение.
2. Метапредметный подход.
3. Индивидуальная образовательная траектория.
4. Компетентностный подход.
5. Дистанционные эвристические олимпиады и конференции.
6. Целеполагание, рефлексия.
Все инновации носят характер открытия, так как позволяют иначе видеть привычный мир», - Егоршева Карина Аскеровна, г. Минск.
«Давно не была на курсах. Неожиданны форма проведения семинара, его практическая направленность. Наиболее удалась на семинаре работа в группах – сотрудничество, обмен мнениями, поиск совместных решений, осмысление услышанного, активизация мыследеятельности. Планирую чётко формулировать цели и задачи воспитания, выбирать методы реализации, направленные на достижение результата деятельности», - Грибкова Галина Николаевна, воспитатель.
«Неожиданным оказалось иное понятие цели и продукта, понимание того, что трудно перестроить привычную систему работы. Собственное приращение вижу в большом внимании в постановке цели, интерес к новым методам обучения, желании попробовать в работе то, о чем говорили на семинаре. Пересмотр собственных позиций. Нашей группе удалось успешно подготовить компетентностное задание, фрагмент урока и модульный план работы школы по направлению реализации коммуникативной компетенции. Коллективный способ работы очень эффективен! Буду внимательнее относиться к постановке целей, выбору заданий, продукту деятельности учащихся. Спасибо за человечность, понимание и толчок к развитию!», - Плехова Юлия Анатольевна, учитель начальных классов.
«Благодаря групповой работе мне удалось выявить умение плодотворно работать, выслушивать собеседника, дискутировать. Научилась добывать знания и разрабатывать компетентностые занятия. Есть желание разработать компетентностное занятие и увидеть его результат в работе с детьми», - Князькова Ольга Викторовна, воспитатель.
«Не ожидала, что получу столько полезной информации. Даже на себе испытала эффективность компетентностного подхода. На занятиях научилась ставить цель так, чтобы она являлась продуктом деятельности самих детей. Повышу свою квалификацию на курсе «Подготовка к аттестации: сайт-протфолио учителя: основы разработки и наполнения», - Корнеева Светлана Анатольевна, воспитатель.
«Уточнились знания о компетентностном подходе в обучении. Появилась новая цель: желание изменить свою работу. Появилась новая точка зрения: разработка урока с учетом позиции ученика. Удалось организовать собственную деятельность и деятельность коллег в составлении Древа компетенций, модели урока, планировании реализации учебно-познавательной компетенции в учебном процессе. Планирую использовать компетентностные задания в своих уроках, организовать участие детей в конкурсе «Моя семья», - Чисталёва Елена Николаевна, учитель начальных классов.
«Появилась возможность сделать урок более привлекательным для ученика за счёт «внесения» новых подходов к обучению. Разработка уроков совместно с коллегами по разным предметам вызвала яркие ощущения. Главный результат: я поняла, что современная методика – это доступно. Процесс проведения курсов построен с пользой. Есть теория и тут же даётся практическое задание. Это даёт возможность осмыслить теорию. Спасибо!», - Цепилова Наталья Михайловна, МБОУ «СОШ №7», учитель английского языка.
«Ознакомиться с компетентностным подходом – цель, а результат – большое познание в этом семинаре. Неожиданным было то, что мы сами разбирали на себе весь семинар: уроки, планы. Яркие ощущения были, когда мы составляли и анализировали уроки. Побольше таких семинаров!», - Хафизова Винера Рифовна, МБОУ «СОШ № 7», учитель физической культуры.
«Цель – научиться реализовывать компетентностный подход на уроках. Яркие ощущения вызвала работа в группах над разработкой урока. Приращение – в переосмыслении собственной педагогической деятельности. Хотелось бы побывать на открытых уроках. Хотим поучаствовать в олимпиадах», - Мусаева Елена Аркадьевна, «Средняя школа №5», учитель начальных классов.
«Хотела научиться проектировать компетентностный урок и создавать компетентностно-ориентированные задания. Очень эффективно прошла работа в группах, яркие ощущения при работе над совместным продуктом. Получила практические советы. Пожелание – продолжить совместную работу», - Чепижко Светлана Анатольевна, МБОУ «Средняя школа №6», учитель начальных классов.
«Ожидала представление о современном уроке, схему анализа урока. Яркое и неожиданное – самостоятельная работа групп, защита продукта в зале. Понятие «компетенции» и «компетентности» разведены, свободное оперирование понятиями. Нужный и своевременный семинар (готовится педагогический совет по этой теме). Спасибо за развитие!», - Плотникова Татьяна Васильевна, МБОУ «СОШ № 7», зам. директора по УВР .
«Ожидала понять, что такое компетентностный подход, разработать свой урок с позиции компетентностного подхода. Достигла. Разработала ещё один урок, надеюсь, интересный», - Елизарова Татьяна Валерьевна, МБОУ «СОШ № 7», учитель русского языка и литературы.
«Учителя – творцы, за короткий период создавались продукты-шедевры. Благодаря работе в группах, обсуждая вопросы и задания, прояснила для себя в некоторых аспектах мои «непонимания», сомнения», - Сергеева Валентина Емельяновна., МБОУ «Средняя школа №5», зам.директора по УВР.
«ФГОСы – это «окно», а подходы – «шторы», которые можно менять. В данном случае мы рассматривали компетентностный подход. Приобрела опыт работы в группе, умение отстаивать свою позицию в процессе работы в группе. Появилась необходимость в активном применении эвристических заданий на уроках ИЗО и черчения. В сущности цели достигнуты. Современный подход в форме организации семинара», - Гумерова Элеонора Алинуровна, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5», учитель черчения и ИЗО.
«Цель семинара достигнута, организация на соответствующем уровне. Меня интересует разработка индивидуальной программы для учащихся на основе их индивидуальных способностей и личностного выбора. Большое спасибо за семинар. Благодарю за сотрудничество с ЦДО «Эйдос» в течение шести лет (начиная с 2008 г.)!!», - Копытова Татьяна Николаевна, МАОУ «Средняя школа №8», заместитель директора по УВР.
«Мне понравилось работать в группе с умными, интересными учителями нашего города. Приращение – небольшое прояснение в компетентностном подходе. Для себя я поняла, что хочу поближе познакомиться с эвристическими заданиями и поучаствовать в олимпиадах», - Тишонко Ирина Юрьевна, МБОУ «СОШ №7», учитель начальных классов.
«Ожидала узнать, какие преимущества несет компетентностный подход для учителя и для ученика? Цель – научиться проектировать компетентностные задания и уроки. Понравилось работать в группах над совместным продуктом, общение с коллегами из других школ. Получила советы», - Юмагузина Гульфира Минигалиевна, МБОУ «Средняя школа № 6», учитель начальных классов.
«Наиболее яркое впечатление осталось от работы в группе, выступления коллег. Собственное приращение вижу в переосмыслении собственной педагогической деятельности», - Мамадова Наталья Владиславовна, МБОУ «Средняя школа №5», учитель начальных классов.
«Ценным является разработка урока индивидуального урока по предложенной схеме. Неожиданным оказалось, что существуют теории разных ученых относительно образовательного стандарта, и они совершенно различные по своему содержанию. Изменения в понимании образовательной деятельности произошли в том плане, что труд учителя-практика можно сделать интересным, только как это внедрять в свою практику? Мне кажется, что тема семинара очень обширная, недостаточно 3х дней для работы. Пожелание – продолжить наше обучение по данной теме», - Лозинская Галия Матыевна, МБОУ «СОШ№7», учитель английского языка.
«Участники семинара чувствовали себя комфортно. Ответы на вопросы получены. Разработала модуль «Методическое сопровождение» Программы развития школы. 15 педагогов школы получили удостоверения о курсовой подготовке по теме «Методика реализации компетентностного подхода». - Щеколдина Лариса Альбертовна, МБОУ «СОШ» № 7, заместитель директора по УВР.
«Я планировала научиться создавать урок, используя методику компетентностного подхода. Я, как мне кажется, научилась делать это. В ходе семинара я научилась более внимательно относиться к своей собственной рефлексии, к рефлексии ученика. Большое спасибо за Ваше терпение», - Янева Марина Ивановна, МБОУ «СОШ №7», учитель английского языка.
«Ожидала узнать особенности компетентностного урока, увидеть его этапы, УУД. Особенно понравилось общение с коллегами, интересны были их мнения, уроки», - Бычковская Надежда Алексеевна, МБОУ "Средняя школа №5", учитель биологии.
"От семинара ожидала практической работы по разработке метапредметного урока. Хотела разобраться, в чём отличия интегрированного и метапредметного урока. Поняла, в чём заключается метапредметность – в чём её отличие от общеучебных умений. Семинар имел практическую направленность – это очень ценно и продуктивно". - Катюкова Ольга Викторовна, учитель начальных классов.
"Попыталась уяснить различия между метапредметныими результатами и УУД. Убедилась в понимании того, что все программы, требования и т.д. необходимо воспринимать критически, преломлять, пропускать через себя и стараться работать не хуже". - Коба Оксана Станиславовна, учитель физики, математики.
"Наиболее интересной оказалась работа над структурой и разработкой урока. Более чётко определены метапредметные результаты обучения. Научилась строить индивидуальную образовательную траекторию. Семинар имеет чёткую практическую направленность, реальная помощь педагогам-практикам. С удовольствием приняла бы участие и в других семинарах Центра «Эйдос»! Спасибо!" - Никитина Елена Александровна, учитель биологии и химии.
"Моя цель – научиться планировать метапредметные уроки – достигнута на семинаре путем практической разработки метапредметного урока в группе и индивдиуально. Неожиданные и яркие события – обсуждение продуктов всех групп. Провела грань между понятиями «метапредметность» и «межпредметность». Спасибо за работу". - Никитина Наталья Викторовна, учитель химии и биологии.
"Мне очень понравилось выступление на семинаре директора Института образования человека А.В. Хуторского, общение в группе, создание образовательных продуктов. Благодарна за практическую направленность, выступление от лица разработчиков идей". - Лапицкая Ольга Борисовна, учитель начальных классов.
"Наиболее яркие ощущения вызвала атмосфера: понимание, комфортность. Моё приращение – методика метапредметного урока. Тема данного семинара интересна для школы. Нужно регулярно встречаться! Предложение: проведение семинаров для учителей одного предмета. Тема: методика проведения урока-диалога". - Изыгашева Нина Ефимовна, учитель химии, биологии, ОБЖ.
"Ожидала понять структуру построения метапредметного урока через различные этапы. На 100% цель не достигнута, остались вопросы. Неожиданно то, что появилось больше этапов в уроке, то, что первым этапом поставлена образовательная напряженность, т.е. формулировка проблемы". - Ткаченко Евгения Николаевна, учитель начальных классов.
"Моё приращение – разработка критериев метапредметного урока. Тема семинара актуальна, даны конкретные методики, алгоритмы деятельности, приёмы внедрения новшеств". - Луценко Марина Николаевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
"Самое неожиданное на семинаре – структура урока, представленная Центром «Эйдос». Нигде раньше такого не находила, была удивлена. Получила поддержку коллег в убежденности о необходимости использования метапредметного подхода. Хотелось бы увидеть урок (практический), подготовленный сотрудниками Центра, с полным его анализом с позиции метапредметности. Большое спасибо! Удачи и процветания Центру «Эйдос»!" - Переход Вера Владимировна, учитель начальных классов.
"Ожидала от участия проектирование метапредметного урока, критерии оценивания, формы работы с учителем. Ярким событием было активное участие в разработке метапредметных уроков, выявление метапредметных объектов. Разработала критерии оценки метапредметного урока в процессе совместной деятельности. Содержание семинара соответствует поставленным целям. Интересен вопрос: Как измерить стандарт?" - Валова Галина Владиславовна, заместитель директора по НМР.
"Неожиданно и ярко – многообразие точек зрения по проблеме семинара. Приращение – в решении проблем в рамках семинара. - Бабушкина Людмила Васильевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
"Усвоила технологию проектирования метапредметного урока, разработку критериев оценки. Приращение – в анализе метапредметного урока. Выяснила отличие метапредметности от общеучебных умений и навыков. Актуально, интересно, связь с практикой, конкретные приемы, алгоритмы деятельности, обеспечивающие эффективность внедрения новшества". - Шамсутдинова Роза Мунавировна, заместитель директора по УВР.
"Мой результат: определила фундаментальные образовательные объекты по информатике, узнала возможную структуру метапредметного урока и разработала по ней урок. Посмотрела на свой предмет с другой стороны. Расширила свои знания о метапредметности. Тема актуальна". - Бондарева Елена Николаевна, учитель физики, информатики.
"Научилась поэтапно планировать метапредметный урок. Разработан метапредметный урок «Урок словесности в 5 классе». Наиболее яркое ощущение – знакомство с эвристическими заданиями". - Соип Наталья Михайловна, учитель иностранного языка.
"Углубил свои теоретические знания в метапредметном подходе. Неожиданны и ярки были практические занятия. Познакомился с новыми методами и формами работы". - Жамойда Константин Фёдорович, учитель истории и обществознания.
"Цель – научиться правильно строить метапредметный урок. Научился. Наиболее ярким было построение собственного метапредметного урока. Приращение – структура метапредметного урока. Организация семинара была на «отлично»!" - Гибадуллин Ильяс Ахтямович, учитель информатики и ИКТ.
"Неожиданно и ярко – обсуждение метапредметных результатов. Приращение – расширение знаний о метапредметности. Содержание и организация данного семинара – своевременны и актуальны. Пожелание – представить видеоматериалы с эффективным метапредметный уроком". - Капарова Жулдуз Ораловна, учитель информатики.
"Предварительные были цели – научиться разрабатывать метапредметный урок истории. Получилось. Поняла! Неожиданное и яркое – практическая работа, общение, обмен опытом. Освоила алгоритм метапредметного урока. Есть своё отношение к ФГОСу, небольшой набор своих способов его осуществления. Семинар актуален! Помог разобраться в отличиях метапредметных результатов от общеучебных. Большое спасибо!" - Кононенко Лариса Сергеевна, учитель истории и обществознания.
"Яркие ощущения вызвала технология проектирования метапредметного урока. Благодаря семинару у меня расширились знания в области метапредметной деятельности. Появилось понимание структуры метапредметного урока, технологии его проектирования. Цели семинара достигнуты. Спасибо за плодотворное сотрудничество". - Чугунова Светлана Ивановна, учитель русского языка.
"Наиболее яркие ощущения вызвали практические занятия, где познакомились с новыми методами работы, общением с коллегами, обменом опыта. Освоили алгоритм метапредметного урока. Больше не пугает слово ФГОС. Данный семинар актуальный, помог разобраться, в чем различие метапредметного подхода от межпредметного. Большое спасибо! Как можно чаще проводить такие семинары и встречи". - Утяшева Светлана Равиловна, учитель истории.
"Определила сущность метапредметного подхода, разработала метапредметный урок, возможность познакомиться с новыми методами и формами работы. Семинар имеет практическую направленность, дал возможность учителям повысить свой профессиональный уровень. Спасибо за возможность повысить свой профессиональной уровень! Успехов в работе!" - Соловьева Елена Анатольевна, учитель географии и биологии.
"Научился составлять метапредметные уроки. Неожиданным оказалось отсутствие принципиальных отличий в уроках, проводимых на практике, от метапредметных уроков. разделил некоторые понятия, приобщился к опыту коллег. Цели семинара достингуты не полностью, организация на высоком уровне". - Петров Андрей Владимирович, учитель физики и математики.
"Мои приращения – проба применения технологии проектирования метапредметного урока, расширение образовательного поля. Всё очень понравилось. Спасибо". - Моргунова Светлана Павловна, учитель математики.
"Моя цель - разграничить понятия «метапредметный урок» и «межпредметность» и научиться строить метапредметный урок. Частично разобралась, как строить метапредметный урок. Деление на группы даёт более продуктивный результат, возможность смотреть на проблемный вопрос с различных точек зрения. Благодаря теме «Технология проектирования метапредметного урока» узнала, как правильно строить свой урок, на что обращать внимание, какова цель учителя на каждом этапе образовательной ситуации". - Минниахметова Гульназ Тахировна, педагог-психолог.
"Наиболее яркие ощущения вызвала работа в группе над определением метапредметных объектов, разработка индивидуальных траекторий. Разработала и защитила метапредметный урок. Семинар имеет практическую направленность. Полученная информация актуальна. Спасибо за содержательный семинар!" - Динмухаметова Елена Владимировна, учитель биологии.
"Наиболее яркие впечатления вызвали групповые, проектные работы, с помощью которых удалось узнать о последних научных достижениях, познакомиться и пообщаться с коллегами. Освоила алгоритм современного метапредметного урока, совместно с педагогами разработали урок, основанный на метапредметном содержании образования, сложилось своё отношение к нему. Организация данного мероприятия оставила яркие впечатления: новизна полученной информации и знания, приобретенные на курсах, объем предложенного материала, педагогическая компетентность преподавателей. Большое спасибо!" - Окунева Анастасия Михайловна, учитель истории и обществознания.
"Благодаря продуктивной ориентации занятий повышаются творческие качества, мобильность. Содержание семинара актуально, форма проведения – эффективна. Научилась строить метапредметный урок, разрабатывать метапредметные задачи, метапредметную нить проводить через весь урок. Самое неожиданное – что такое метапредметность. Считаю, что цель семинара достигнута. Очень хорошо, что теория сочеталась с практикой. Благодарю за полученные знания, продуктивную деятельность". - Булах Оксана Владимировна, учитель математики.
"Теперь умею проектировать урок с учетом метапредметных целей и тем. Яркие открытия в достижении личностных результатов, мотивация и участие самих школьников в метапредметной деятельности. Я поняла, что метапредметность расширяет горизонты сознания и учителя, и ученика, помогает самореализовываться через урок, работу в группах".
"Ожидала разработки критериев оценивания метапредметного урока, осознания сущности метапредметного урока. Результаты достигнуты. Для меня всё было ожидаемо. Яркие ощущения вызвали практические занятия – это было активно, интересно. Собственное приращение – это прояснение новых форм работы с учителем по организации современного метапредметного урока. Благодарю Вашу научную школу за активное участие в короткие сроки, за продуктивное и доступное общение с нами!" - Нестерова Виктория Олеговна, заместитель директора по УВР.
"Удалось поучаствовать в анализе метапредметного урока, в разработке критериев анализа этих уроков. Цели этого семинара были четко конкретизированы для групп учителей и группы администраторов, содержание и организация четко согласованы с целью. Заинтересовали эвристические мероприятия - олимпиады Центра "Эйдос". Спасибо! Приезжайте к нам ещё!" - Фомина Наталья Васильевна, заместитель директора по ВР.
«Наиболее яркими событиями стали открытые задания, их конструирование. Оказывается, придуманные собственными силами к своему уроку, выполненные собственными силами, к своему уроку, выполненные самостоятельно, наиболее подходят к идее урока. Понравилось работать по алгоритму, получалось что-то новое, оригинальное. Выявились такие личные качества ,как умение творчески перерабатывать информацию, хочется теперь все задания задавать креативного типа, благодаря открытой технологии А.В.Хуторского. Наиболее эффективно прошел самый первый день, который задал тон всей дальнейшей работе. Буду дальше изучать технологию А.В.Хуторского и применять на практике». - Исаева Любовь Иннокентьевна, учитель начальных классов.
«Я ожидала стандартных лекций и конспектирования. А оказалось большое количество практической работы. Естественно, активное участие мне понравилось больше. Многие разрозненные знания в моей голове выстроились в систему. Я научилась применять новые технологии при составлении плана урока. Я легко справилась с логикой и структурой урока, гораздо сложнее дается разработка креативных заданий. Данный семинар оказался своевременным и актуальным. Обязательно буду создавать свой банк открытых заданий и применять на уроках метод образовательной ситуации». - Бобинова Лариса Александровна, учитель математики.
«Семинар оказался действительно очень эффективным, практико-ориентированным. Казалось бы, за совсем короткое время удалось взглянуть на технологию проведения уроков с другой стороны. Благодаря предоставленным материалам, эффективным заданиям удалось погрузиться в процесс, принять активное участие, создать собственные образовательные продукты, поставить цели и задачи, продумать дальнейшую траекторию своей деятельности.
Очень понравилась работа в группах. Планирую разработать и провести задания и уроки, направленные на самореализацию учащихся. Искренняя благодарность за отлично организованный и эффективный семинар». - Ноговицына Елизавета Романовна, учитель английского языка.
«Самым неожиданным было то, что семинар оказался практико-ориентированным, так как большинство семинаров проходит без практики. Были очень грамотно построены все рабочие моменты, сформированы группы. В рамках данного семинара нам очень четко дали представление того, как должен строиться и что должен в себе содержать современный урок в условиях ФГОС. Я была на разных семинарах (курсах) по внедрению ФГОС, на них нам в течение целого дня читали лекции, рассказывали, показывали презентации, но никаких практических знаний не приобретали. Здесь же, благодаря практическим заданиям стало ясно, как мы, современные педагоги, должны работать. Надеюсь, это не последний семинар, который я посетила. Спасибо, Эйдос!» - Филатова Вера Иннокентьевна, учитель английского языка.
«Моя цель была – ознакомиться с деятельностью и инновациями ЦДО «Эйдос» при непосредственном руководстве методиста Института образования человека. Я с удовольствием работала в группе учителей дружного коллектива учителей и благодарна им за сотрудничество. Еще раз убедилась, что четкая организация работы и конкретные задания руководителя семинара способствуют плодотворной и эффективной работе. Технология мозгового штурма дает реальные продукты. Наиболее успешно удалась разработка открытых заданий. В дальнейшем планирую использовать открытые задания и создание образовательной ситуации на уроках и во внеклассной работе. Сложно, но использование инноваций интересно и, в первую очередь, с позиций ученика. Спасибо за толчок, стимул к усвоению инноваций». - Широких Екатерина Дмитриевна, учитель химии.
«Мне удалось понять суть новых стандартов, детально посмотреть структуру новых уроков, возбудить в себе желание творить и изобретать открытые задания и не копировать имеющиеся. Хотелось бы разработать цельный урок и опубликовать в сборнике Центра «Эйдос». Благодарю свою администрацию за то, что она знает, в чем мы нуждаемся сейчас, в этот момент. Спасибо за семинар!» - Докторова Туяна Васильевна, Отличник молодежной политики и спорта, учитель немецкого языка.
«Наиболее яркие ощущения вызвала методика открытых заданий. Казалось бы, вопросы составляли и раньше, но чтобы они могли раскрыть творчество – это открытие. В группе наиболее успешным было выполнение заданий по составлению открытых заданий. В составлении урока мне помог алгоритм, который мы рассмотрели на лекции во второй день. Хочу пересмотреть свои уроки, согласно основным инновациям ФГОС». - Неустроева Анна Ивановна, учитель.
«Наиболее успешным было создание структуры урока с использованием открытых заданий. Важной была самостоятельная работа, осмысление значимости новых технологий для развития личности ученика. За время семинара я получила четкие разделения в понятиях, заданиях, надеюсь, что смогу реализовать в своей работе новую технологию. Себе желаю в летний период заняться самообразованием, используя помощь профессионалов ЦДО «Эйдос». Ведущего семинара приглашаю к сотрудничеству с нашей школой» - Павлова Минадора Семеновна, учитель математики, зам. директора по УВР.
«Самым неожиданным оказалось то, что нам самим пришлось создавать эвристические задания и разрабатывать открытый урок по технологии образовательной ситуации. Наиболее яркие ощущения вызвала радость от того, что ты сам научился создавать эти задания и урок в соответствии с требованиями ФГОС.
Очень хорошо получалось создание открытых заданий по когнитивной деятельности, которые можно использовать на этапе мотивации. Хочу использовать новые знания на уроках курса биологии по теме «Человек» в 8 классе. Надеюсь на дальнейшее сотрудничество. - Коколова Светлана Лукинична, учитель биологии.
«Самое неожиданное в семинаре – предложенные конкретные задания. Коллеги в своих выступлениях раскрылись с самых неожиданных сторон. Убедилась в эффективности групповой работы при условии единой цели, равных возможностей, достижении компромисса. Погрузилась в новую для меня методику создания открытых заданий и технологию создания образовательной ситуации. В дальнейшем наметила для себя более глубокое погружение в изученную методику». Широких Лидия Дмитриевна, учитель химии.
«Лично для себя получила мотив к действию, сумела использовать методы создания образовательных ситуаций, разработки открытых заданий, что позволило понять, как вызвать осмысленное действие ученика. Планирую непременно пересмотреть организацию методической работы с учетом человекосообразности, личностной заинтересованности учителей. Семинар произвел очень хорошее впечатление, очень понравилась активная самостоятельная работа. Получилось, что мы сами добывали знания, опыт, пропускали через себя инновационные моменты. Порой приходилось бороться с собой». - Борисова Александра Николаевна, к.п.н., учитель английского языка, методист.
«Удалось пропустить через себя применение новых технологий. Благодаря практическим занятиям, основанным на теоретических знаниях ,прояснила для себя построение уроков в рамках ФГОС. Хотелось бы активно применять полученные знания на уроках. От всей души благодарю за очень интересный и плодотворный семинар. Хотелось бы поехать на семинар в июле в Геленджик». - Гаврильева Ульяна Адамовна, Отличник образования РС(Я), учитель английского языка.
«Самым неожиданным оказалось то, что нам самим приходилось разрабатывать, придумывать задания, образовательные ситуации, и это оказалось самым увлекательным, мучительным и интересным. Для себя я нашла ответы на вопросы, которые возникали при знакомстве с ФГОС, хотя критерии оценивания до конца не ясны для меня. Рефлексия как этап урока в моем сознании оформилась четче, я теперь ясно вижу и понимаю ее необходимость. Более всего удалась работа в группе, интересно выслушивать разные мнения, приходить к консенсусу, понравилась благоприятная, доброжелательная обстановка. Благодарю Елену Владимировну за меткие замечания, сделанные очень корректно. Себе желаю создать банк эвристических заданий, перестроиться с традиционного урока на урок самореализации ученика, поменять вектор деятельности, не привязываться к УМК». - Иванова Тамара Афанасьевна, учитель английского языка.
«Инновационный подход отличается креативностью, что соответствует моему личностному восприятию действительности. Правда, до сих пор остается ощущение нелогичности современной системы образования, которая выражается в разрыве между представленным в ходе семинара и требованиями ЕГЭ. Работа очень понравилась! После того, как пришло понимание сути новой технологии, много стало получаться. По-новому удалось взглянуть на возможные изменения образовательного процесса. Более всего мне понравилось составление открытых заданий, и именно это удалось более всего. Желаю себе систематизировать полученные знания и применять их на практике». - Соловьева Елена Николаевна, учитель истории и обществознания.
«Действительно, удалось направить мысль на создание элементов урока креативного характера, благодаря строгости лектора и хорошо поданного материала. Хочу пожелать себе не забыть и применять, а ведущему предусмотреть в семинаре место для консультаций-собеседований (20 минут индивидуальных). Планирую обратить свое внимание на технологию А.В.Хуторского и его команды, проработать и реконструировать свои библиотечные уроки в этом ключе. Спасибо!» - Мордвова Наталья Григорьевна, педагог-библиотекарь.
«Самой неожиданной оказалась групповая работа. Семинар организован так, чтобы было понятно, как организовать работу на уроке. Выполняя работу, задания, с каждым днем все более понимала, о чем идет речь. Стало понятно, как составлять открытые задания, увидела, как можно применять на уроке современные технологии. У меня получилось хорошо руководить своей группой, мы работали очень слаженно и активно. Спасибо большое за семинар, приезжайте нас учить и смотреть наши уроки. Планирую разработать задания открытого типа к урокам, провести новые уроки, сделать вывод. Семинар очень понравился: многое узнала и многому научилась». Ноговицына Нина Александровна, учитель математики.
«Самым неожиданным оказалось вовлечение в деятельность, в ходе которой пришло понимание, как необходимо проводить уроки, чтобы развивать у учащихся УУД. Благодаря групповой работе удалось развить такие качества, как креативное мышление. Стала мыслить по-иному, видеть урок с другой стороны, что, несомненно, скажется на проведении уроков. Удалось понять, что такое образовательная ситуация открытого типа, это задание мной выполнено успешно». - Марьясова Светлана Николаевна, учитель начальных классов, Отличник образования РС(Я).
«Я поняла логику построения урока в системно-деятельностном ключе, разработку заданий открытого типа, а самое главное, я должна создавать условия для деятельности учащихся, направленной на их самореализацию. Цели должны быть не навязаны мной, а должны быть значимы для учащихся. Удалось понять суть и логику образовательной ситуации, ее этапы. Пожелаю себе и другим быть творческими педагогами, креативными и последовательными во внедрении новых технологий». - Бурнашева Людмила Николаевна, учитель начальных классов.
«Благодаря групповой работе я поняла, что в современных условиях необходимо прежде всего много работать над собой, заставлять себя действовать не по давно разработанным алгоритмам, уметь выслушивать и принимать точку зрения, которая не всегда совпадает с твоей. Хочу продолжить изучение литературы по теме семинара, разработать уроки с открытыми заданиями». - Алексеева Александра Егоровна, учитель русского языка.
«За короткое время, работая в группе, мы смоги выполнить семинарские задания творчески, креативно. С пользой для себя. Возникло много споров. Содержание и организация данного семинара были насыщенными, интересными». – Кобликова Наталья Алексеевна, учитель математики.
«Мне очень понравилось общение с коллегами, совместные разработки. Работа в группах доставила массу положительных эмоций. Научилась проектировать компетентностные уроки, благодаря общей работе и спорам, умению рефлексировать». – Бадунец Марина Владимировна, учитель.
«Самым неожиданным в проведенном семинаре было то, что группа «Начальные классы», в которой я работала, сплоченно работала, креативно, творчески. Сами участники семинара были активны. Я вижу в собственном приращении технологию проектирования компетенций в учебном процессе». – Чкалова Лариса Георгиевна, учитель технологии.
«Научилась разрабатывать компетентностные ситуации, занятия, благодаря продуктивной работе с коллегами, рекомендациям ведущего семинара. Наиболее яркие ощущения вызвали практические задания «Проектирование компетентностного образа ученика и учителя» и «Моделирование образовательной ситуации». – Кибальникова Елена Николаевна, педагог-психолог.
«Неожиданно было то, что больше приходилось работать самостоятельно. Яркие ощущения вызвала работа в группе и просмотр результатов работы других групп». – Аликова Надежда Васильевна, учитель русского языка.
«Наиболее яркие ощущения вызвали методические приёмы с компетентностным подходом, целеполагание, квазиисследования учеников, моделирование учебных задач на семинаре, рефлексия». – Бухтоярова Елена Сергеевна, учитель английского языка.
«Научилась проектировать и проводить компетентностный урок». – Гонгалова Лариса Николаевна, учитель.
«Выполняла роль ведущего в группе, проводила отрывок урока «Подводное царство». Ощущения: потряхивало, знобило, бросало в жар». – Селиванова Надежда Николаевна, учитель ИЗО.
«Яркими событиями были выступления групп после выполнения заданий, работа в группах, бурные обсуждения, рефлексия. Поняла, что такое компетенция. Удалось развить свои умения рефлексировать, работать с информацией, вести дискуссию, представлять себя». – Рыбникова Елена Александровна, учитель.
«Своё приращение вижу в том, что могу в полной мере использовать компетентностный подход в образовательной ситуации. Развила умение вести дискуссию и отстаивать свою точку зрения». – Асеева Галина Мироновна, учитель английского языка.
«Я ожидала от семинара получить ответы на свои вопросы относительно понятий компетентностного подхода; цель достигнута, результаты налицо». – Моисеева Наталья Николаевна, учитель.
«Узнала, чем отличается традиционное обучение от компетентносного. Возникло дополнительно много вопросов, над которыми предстоит много работать, заинтересовалась индивидуальной образовательной траекторией, попробую внедрять в практику». – Филатова Нина Владимировна, учитель русского языка и литературы.
«Научилась моделировать образовательные ситуации по предмету. Получила много информации по компетенциям, глубже рассмотрела каждую компетентность в отдельности, их структуру, содержание». – Гладкова Марина Фёдоровна, учитель начальных классов.
Отзыв группы учителей «Коммуникативные образовательные результаты» (групповод Холкина Т.В., Алапаевск):
Хорошо мы раньше жили –
Не тряслись, не мандражили.
Собрал домашнее заданье,
Параграф новый рассказал,
Закрепил его фронтально
И вывод классу записал.
И стандарты Министерства
Не пугали повсеместно.
Знали: база – это «тройка»,
На неё и научи.
Все синдромы разгильдяйства
Знали лучше, чем врачи.
Компетентностный подход
Сразу отрезвил народ:
На уроке не зевай,
В цели сразу погружай,
Пусть класс вычлени проблему,
Пусть решение найдет,
После групповой работы
К рефлексии подойдет.
Не забудь про тип урока –
У Хуторского он другой:
Когнитивный, креативный…
еще какой?
Что-то все-таки забыли,
Давно, видать, в Москве мы были.
Группа мигом собралась,
Срочно в «Эйдос» подалась.
Кто не смог туда попасть,
Тому Лешков не дал пропасть:
По Net-ке скинул материалы,
В группы всех нас записал.
Уроки всем велел готовить,
Сказал, что скоро семинар.
Сказал, чтоб знали назубок,
Что такое представляет
Современный наш урок.
Нас все каникулы мотало,
Лихорадило, шатало:
Подготовка к семинару
Олимпиад не отменяла.
Муниципалка впереди:
Попробуй школу подведи!
И вот опять уроки, дети.
Вторая четверть началась.
Наконец-то наша школа
Семинара дождалась.
Руководитель деловита,
Умна, тактична, не сердита,
Она скептична, иронична,
Принципиальна и строга –
Не поваляешь дурака!
Три дня мы крепко попотели,
Почти не пили и не ели,
Уроки честно посещали,
В группе хором обсуждали.
Строчили планов громадье,
Доклады слушали, писали,
И… слов не хватит! Ё-МАЁ!
Но, говорят, зима не лето.
Проходит все, прошло и это.
Спасибо всем, кто нас собрал
На интересный семинар,
Кто нами здесь руководил,
На штурм стандарта вдохновил.
Непопавшие в Москву –
Мы забыли про тоску.
Что ж, пришла пора прощаться,
Нас не забывайте!
Эдак через лет пяток
Снова приезжайте.
Лучше зимнею порой,
Когда снег как в сказке,
Шубы, валенки, мороз,
Горки и салазки,
Банька русская и стол
С водочкой ядреной.
Шаньги с клюквой, пироги –
Назавтра все по новой.
Мы не будем огорчаться,
Что пора прощаться.
Будем мы пока что с вами
По mail.ru общаться.
Мы хотим заверить вас:
Школа 2 – сплошной атас!
Нас, училок, не сломать,
С кондачка нас вряд ли взять.
Не сломает нас никто:
Ни Министерство, ни ИРО.
Не дождется наших слез
Этот новый русский ФГОС.
Тётки русские сильны –
Лишь бы не было войны!
"Самым неожиданным оказалась методика проведения семинара, раньше были просто лекции, а сейчас больший упор идет на работу людей, пришедших на семинар. Хотелось бы отметить задания, сформулированные для группы: необычные, в некоторых моментах непонятные, но позволяющие раскрыть свой внутренний потенциал, творческую деятельность. Мнение, показавшееся мне привлекательным, это то, что главное – отказаться от старых принципов работы, идти со временем надо в ногу и не оглядываться назад. Мои собственные качества, которые я развила, благодаря семинару: умение систематизировать предоставленный материал, умение правильно ставить цель, которую я хочу достигнуть; умение не бояться и не стесняться высказывать свою точку зрения, корректировать или соглашаться с другой точкой зрения; умение работать не только в группе, но и индивидуально. Большим своим личным достижением считаю создание урока без помощи группы, индивидуально. В группе также не отдаю себе последнее место, работала в меру своих возможностей, как умственных, так и творческих. Эффективные способы действия: анализировать, размышлять, сопоставлять, выдвигать гипотезы. Я планирую применять на уроке этап постановки цели, более углубленно заняться открытыми заданиями, более интересно разрабатывать этапы рефлексии". - Баранова Вера Николаевна, учитель русского языка и литературы, МОУ СОШ г.Чита.
"Наиболее яркие ощущения вызвал процесс выполнения открытых заданий на семинаре, итоговая рефлексия. Поняла технологию организации ИОТ, буду стараться применять. Появились идеи и желание работать в этом направлении. Есть, чем поделиться с коллегами: идеи, результаты работы на семинаре. Более всего удались разработка урока и открытых заданий. Было очень сложно, не хватало времени, но получила удовлетворение от работы, так как результат был получен. - Красоткина Наталья Геннадьевна, учитель информатики, МБОУ «СОШ № 36», г. Чита.
"Семинар дал теоретические знания по проблеме. Получила возможность отточковать для себя самые важные принципы, уяснить принципиальные моменты. Понравилась атмосфера содружества, сотворчества, что дало возможность оказаться в курсе тончайших оттенков проблемы, уяснить неясные моменты, почувствовать себя сопричастной к решению важной проблемы. Собственное приращение вижу в обогащении теоретическим материалом по проблеме, приобретение практических навыков , углубление в проблему, благодаря умело выстроенному семинару и организаторской деятельности ведущей семинара Е.В.Шерстовой. Наиболее удалось определение целеполагания, умение четко определять и ставить цель задачи, разработка открытых заданий. Обязательно буду опробовать новую технологию как учитель-предметник". - Мельниченко Лариса Ивановна, зам. директора по УВР, школа № 43, г. Борзя.
"Самое неожиданное для меня – это атмосфера семинара. Очень удачным считаю то, что он был деятельностным, удалось спроектировать программы самой. Я понимаю, что такое ИОТ, имею представление как ее проектировать. Технологию образовательной ситуации удалось рассмотреть по-другому. Хочу пройти ряд курсов Центра Эйдос дистанционно. Удалось разобраться в целевом блоке программы как с точки зрения учителя, так и с точки зрения ученика. Спасибо за семинар!" - Иванова Любовь Васильевна, методист МАУ «Городской научно-методический центр», г. Чита.
"Неожиданным было то, что приходилось самими изобретать какой-то продукт, работая в группе или индивидуально. Наиболее ярким ощущением можно назвать обсуждение урока по данной технологии. Очень много после этого прояснилось, что было сделано правильно, над чем еще предстоит работать. Оказывается, я могу работать в группе с совершенно незнакомыми мне людьми, которые старше по возрасту и прислушиваются к моему мнению. Все это происходило благодаря ведущей семинара, которая смогла так организовать работу, теплой и плодотворной работе коллег. Наиболее успешно мне, по моему мнению, удалось составлять задания открытого типа. Елена Владимировна доступно раскрыла суть данного понятия, привела интересные примеры. Мне очень понравилось составлять такие задания. Я, конечно же, начну внедрять элементы ИОТ в свою работу, насколько у меня это получится". - Михайлова Наталья Анатольевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ СОШ № 25 г. Чита.
"Самым неожиданным оказалось открытое задание про счастье. На этом задании я поняла технологию ИОТ. Интересно. Проведу семинар по ИОТ в своей школе. Новое – всегда приращение собственное. Интересно было наблюдать, как в группе развивается мысль, мыследеятельность. Наиболее удалось составление проекта плана работы школы по внедрению ИОТ в учебный процесс. Буду пробовать применять полученные знания в своем классе". - Троценко Наталья Александровна, заместитель директора школы 1 ступени, СОШ №43 г.Борзя.
"Неожиданным в семинаре оказалось то, что мы, на мой взгляд, работали больше в группе, чем получали готовый материал. Наиболее яркие ощущения вызвали нетрадиционные задания. Собственные приращения вижу в том, что у меня появились размышления по новой технологии, что я могу использовать на своих уроках открытые задания, которые, на мой взгляд, могут сделать урок намного интересней, дать возможность творить учащимся. Более всего удалось в семинаре задать какие-то вопросы, поспорить, выказать свои точки зрения, принять активное участие в разработке заданий, предоставленных ведущим семинара". - Суханова Олеся Алексеевна, МБОУ «СОШ № 49 с углубленным изучением английского языка», г. Чита.
"Элементы данной технологии в школах применяются, но на данном семинаре эти элементы были собраны в единое целое. Самые яркие ощущения получил от групповой работы. Наиболее удалась разработка проекта плана работы школы по внедрению ИОТ. Наиболее эффективным оказался мозговой штурм во время работы в группах. Буду внедрять ИОТ в элементы уроков и в отдельных уроках по теме". - Пономарев Иван Георгиевич, директор школы.
"Изначально заявлялась как администратор, но работала в группе с учителями естественнонаучного цикла, оказалось это более продуктивно, т.е. для меня лучше понимать всю «кухню» по составлению урока по новой технологии, чтобы затем, зная специфику своих коллег, так представить материал им, чтобы это стало востребованным и использовалось. Собственные приращения вижу в том, что удалось пообщаться с коллегами-предметниками, для меня это большой плюс. Был определенные трудности в понимании новой темы, надеюсь, после прочтения электронных материалов еще большее понимание будет. Попыталась параллельно набросать структуру школьного семинара на каникулы. Удалось на семинаре выявить некоторые элементы технологии, которые можно а некоторые так просто необходимо применять в образовательном процессе, обучать педагогов и требовать с них, например, постановку цели на урок совестно с учащимися. Буду использовать приемы и элементы новой технологии на своих уроках, на школьных семинарах ,продолжу самостоятельное изучение темы". - Сычева Олеся Александровна, зам. директора, Краевая гимназия-интернат, г. Чита.
"Самое неожиданное – работа в группах и собственное ощущение недопонимания, которое потом (на удивление) проходило. Расширилось понятие «Открытое задание» благодаря совместной работе с коллегами. Наиболее удалось задание на разработку ИОП для ученика, так как реально можно уже сейчас внедрять в учебный процесс. Хочется собрать коллег на методическую учебу, поделиться впечатлениями, услышать мнения, предложить коллегам использовать ИОТ. Планирую внедрять использование ИОТ при подготовке к ЕГЭ по информатике. Большое спасибо за проделанную работу, за организацию данного семинара". - Фалилеева Евгения Александровна, учитель информатики, МОУ СОШ 47, г. Борзя.
"Я не получила ответ на вопрос по сопровождению ИОТ: должна ли я составлять вместе с учениками 120 программ? Во время работы на семинаре появились новые идеи для реализации индивидуализации на уроке. Работа первого дня была наиболее эффективной, открытые задания наиболее успешной были разработаны благодаря мозговому штурму, взаимообогащению в ситуации коммуникации". - Дамдижапова Оюна Мункожаргаловна, заместитель директора по НМР, Агинская окружная гимназия-интернат, п.Агинское.
"Самым неожиданным в семинаре хочется отметить задания творческого характера (о счастье, эссе с двумя предметами). Яркие ощущения от работы в группе учителей гуманитарного цикла, работали русоведы, историки, учителя начальных классов. При обсуждении темы урока литературы о Серебряном веке учителю истории даже захотелось поработать литератором, провести этот урок. Защищала групповую работу учитель начальных классов, т.е. высокий уровень мотивации у педагогов был. Собственные приращения вижу в возможности выбора: применять или не применять полученные знания, уметь дозировать идеи этой технологии, возможность продолжать изучение ИОТ, углубление в тему, заинтересованность в применении полученных знаний на практике. Себе пожелание: не зацикливаться на ГИА и ЕГЭ, побольше уделять внимание ИОТ, спасибо организаторам, ведущему семинара. Жаль, что всего три дня. Еще хочется принять участие в подобных семинарах в дальнейшем". - Будимирова Светлана Владимировна, учитель русского языка и литературы, МБОУ СОШ № 5, Билитуй.
"Самым неожиданным оказалось отсутствие образцов. На мой взгляд, разработчик должен быть заинтересован в точности воспроизведения и осуществления его технологии. Следовательно, мы должны были увидеть и точно понять последовательность операций, гарантирующих образовательный результат, чтобы безошибочно и правильно реализовать технологию. На данный момент у меня отсутствует уверенность в «чистоте» моего понимания реализуемой технологии. После семинара буду больше работать с заданиями открытого типа, так как узнала структуру подобных заданий, буду больше привлекать учащихся к разработке ИОП". - Шойдокова Наталья Цыренжаповна, учитель МХК, Агинская окружная гимназия-интернат, п.Агинское.
"Самым неожиданным был результат второго дня, когда нас раскритиковали за урок. Мы так старались! В третий день был неожиданным прием рефлексии. Приращение вижу в том, что немного поняли суть технологии, попробовали что-то сделать. Осознала сложность такого предмета, как литература. Развила умение составлять открытые задания благодаря работе в группе. Наиболее успешно выполнено задание в первый день (составление открытых заданий по теме) и последнее задание по ИОП. Наиболее успешны были групповой способ, анализ ситуации, работа в парах. Семинар мне очень понравился, он очень нужен. Он дает старт для самообразования по методике работы в рамках новых ФГОС". - Санина Татьяна Георгиевна, учитель МАОУ «Гимназия № 9», г. Краснокаменск.
«Познакомилась с научной школой А.В. Хуторского. Очень понравилось разрабатывать диагностические задания. Даже не устали». – Недбайлович Ирина Владимировна, учитель.
«Интересно, актуально! Получила стимул. Хочется создавать новые образовательные продукты! Огромное спасибо за организацию и проведение семинара по внедрению ФГОС! Неожиданным в семинаре оказалось то, что стандарты несовершенны и требуют доработки! Повысила свой теоретический уровень в вопросах разработки заданий и критериев их оценки». – Сажина Елена Андреевна, учитель.
«Высокая плотность и напряженность семинара (мозги зашевелились). Если знаешь «зачем» то найдешь «как» и в итоге будет конкретный образовательный продукт». – Антонова Нина Александровна, учитель.
«Поняла различие между разными видами заданий, научилась создавать эвристическую образовательную ситуацию. Очень продуктивной была работа в группах, удалось понять, как именно необходимо поменять структуру урока согласно ФГОС. Семинар прошел плодотворно, полезно». – Парамонова Нелли Валентиновна, учитель.
«Активная работа в течение всех трех дней. Поняла важность проведения рефлексии. Хочется работать и развиваться. Ведущей выражаю благодарность и пожелаю творческих успехов». – Лопатина Галина Вениаминовна, учитель.
«Такие семинары необходимы, т.к. они заставляют по-новому мыслить и по-новому строить свой урок, по-новому работать с детьми. Очень понравилось составлять эвристические задания по своему предмету. Наиболее эффективной для меня стала работа в группе. Работая в группе и слушая Ольгу Александровну, поняла, что такое современный урок и как его строить. Было очень приятно общаться с единомышленниками, учиться у других. Сама создала продукт по преобразованию старого урока в современный урок по ФГОСам. Все это благодаря алгоритмам, предложенным Институтом образования человека». – Плесовских Наталья Викторовна, учитель.
«Перед учителем встает вопрос, как учить современных детей, как развивать интерес к предмету? Дети не хотят учиться, интересней поиграть в компьютерные игры, послушать музыку. Поэтому такие семинары необходимы, т.к. предлагают новые подходы к образованию, развитию детей при помощи различных эвристических заданий. Большое спасибо». – Арапова Светлана Витальевна, учитель.
«Доброжелательная атмосфера общение с ведущей, активная работа». – Еловикова Наталья Николаевна.
«Всё прошло хорошо, плодотворно и интересно. Эффективной была работа в группах. Спасибо за проведение семинара». – Ефимова Наталья Владимировна.
«Большое спасибо за семинар. Очень продуктивно, полезно, позитивно! Пришлось много трудиться самой. Удалось организовать работу группы». – Курилова Татьяна Александровна.
«Я считаю, что семинар удачный. Совокупность отдельных знаний, фрагментов по модернизации учебного процесса в моём представлении теперь выстроились в систему. Я понимаю, что нужно менять, изучив соответствующую литературу пойму, как это нужно делать. Для меня всё было нужным, я не могу выделить что-то отдельно. Себе пожелаю не останавливаться на достигнутом, расти дальше, изучать, модернизировать, меняться самой и менять учебный процесс. Огромное спасибо». – Зотова Ольга Афанасьевна, учитель.
«Мое приращение за время семинара: рост педагогической компетенции, дополнительные знания в методике, разработаны задания, которые ранее казались не интересными». – Рожкова Елена Михайловна, учитель.
«Спасибо большое. Пусть развивается ваш Институт, чтобы мы все развивались!». – Боброва Оксана Валентиновна, учитель.
Оплетаева Юлия Петровна, учитель английского языка:
В ходе проведения семинара я по-новому посмотрела на создание урока. Новым аспектом для меня стали открытые задания, обеспечивающие образовательную деятельность по ФГОС. Работа в группах сплотила наш коллектив при разработке творческих заданий.
--
Сагарда Ирина Викторовна, учитель математики:
Для меня новым стало знакомство с методикой научной школы А.В.Хуторского, что дало возможность по-новому подойти к подготовке урока, его планированию. Думаю, что смогу применять это в дальнейшей работе. Неожиданным для меня оказалось то, что в короткие сроки возможно плодотворно и с пользой потрудиться в плане профессионального роста. Спасибо за интересный семинар и множество интересных идей и новаций.
--
Моржанова Наталья Александровна, учитель географии и экономики:
Семинар прошел в короткие сроки, и для разработки современных уроков с учетом требований новых стандартов использовался метод «мозговой штурм». Это требует высокой самоотдачи. Остались яркие ощущения от разработки урока по технологии образовательной ситуации. Спасибо за огромную работу, проведенную с учителями лицея.
--
Гнетова Людмила Николаевна, учитель русского языка и литературы:
Положительные эмоции вызвало выступление молодых коллег с интересными разработками уроков, несмотря на ограниченность времени. Испытала гордость: «Можем ведь!» Желаю себе не потерять полученный импульс к дальнейшему развитию, не останавливаться на достигнутом. Начну с внедрения новой методики на этапах целеполагания, предложения учащимся открытых заданий. Спасибо за этот семинар!
--
Зеткина Ольга Михайловна, учитель:
Сама методика открытого задания, вернее, сама суть задания – это ново и неожиданно. Креативные задания для педагогов также вызвали положительные эмоции. Самое важное – я поняла суть, вникла в имеющуюся проблему по внедрению ФГОС в обучение. Не все так страшно! Было приятно работать в группе с коллегами. Я выявила свои креативные качества, коммуникативную компетентность, развила свои знания (частично) по методике проведения уроков по ФГОС с позиции Научной школы А.В.Хуторского. Практические все задания понравились, все получалось, хотя и с трудом большим, работать в группе проще и продуктивнее. Планирую разнообразить формы уроков с учетом внедрения открытых заданий, буду стремиться строить урок в свете требований ФГОС. Большое спасибо за семинар!
--
Левина Юлия Михайловна, учитель математики:
Интересно и с удовольствием мы приняли участие во всех творческих групповых заданиях. Наиболее яркие ощущения получили, когда выполняли задание о мечте. Обогатились полученными теоретическими знаниями, во время работы проявили коммуникативные способности. Планирую на уроках создавать образовательную ситуацию для внедрения ФГОС на уроках. Спасибо за проведенный семинар.
--
Филатова Наталья Александровна, учитель начальных классов:
Самым неожиданным показалась сама форма проведения семинара (работа в группах и подгруппах). Наиболее яркие ощущения вызвала разработка открытых заданий. Наиболее успешно было выполнено индивидуальное задание – написание конспекта по ФГОС. Обычно курсы повышения квалификации пугают пассивной формой проведения: однотипными заданиями, на что очень жалко тратить драгоценное время учителя. Данный семинар восполнил все недостатки, имеет практическую значимость, нужную в нашей работе. С полученным «багажом» можно и нужно работать и творить.
--
Критинина Елена Анатольевна, учитель начальных классов:
Мне казалось, что я достаточно хорошо владею ФГОС. Семинар позволил взглянуть на мою педагогическую деятельность по-новому, усомниться в своих знаниях, погрузиться в ситуацию освоения инновационной образовательной технологии в рамках ФГОС. Во время работы семинар удалось развить такие качества, как толерантность, креативность, компетентность, все это стало возможным благодаря формам работы семинара: лекция, групповая работа, индивидуальная работа. Наиболее удачно был разработан урок с использованием технологии образовательной ситуации. Хотелось бы продолжить сотрудничество с Институтом образования человека. Многие идеи мне близки и понятны, планирую пересмотреть свою профессиональную деятельность с учетом принципов человекосообразности образования. Несмотря на ошибки, приращение произошло, и это здорово! Такие мероприятия позволяют взглянуть на свою профессиональную деятельность по-новому, обогащают, заряжают и способствуют профессиональному росту.
--
Кубышкина Ольга Дмитриевна, учитель английского языка:
Самым неожиданным в семинаре были интересные креативные задания для участников. Особенно яркие ощущения вызвало задание с заметкой на сайт лицея. Благодаря интересной формулировке заданий, а также четкой информации, данной методистом, мне удалось проявить такие личные качества, как умение работать и желание работать в команде, интерес к созданию урока по ФГОС. Наиболее эффективно удавалось защитить полученные продукты деятельности нашей группы. Спасибо за проведенную с нами работу! Она была очень плодотворной и интересной.
--
Титова Галина Владимировна, учитель французского языка:
На семинаре была не просто теория, а теория творческая, неутомительная. Благодаря творческой подаче материала со стороны лектора «пробудилось» и мое творческое начало. Считаю, что мое участие в семинаре было продуктивным: некоторые предложения были приняты группой при выполнении заданий, как-то: составление плана МО, разработка урока креативного типа. Планирую продолжить внедрение идей семинара в работе со своими классами.
--
Бачурина Александра Сергеевна, учитель английского языка:
Во время семинара появилось множество творческих идей, развивалось умение креативно мыслить. Семинар очень помог мне в реализации своих идей, понимании правильной структуры урока по ФГОС и разных технологий. Спасибо.
--
Дубцова Наталья Сергеевна, учитель физкультуры:
Неожиданной была работа в группе не только с преподавателями своего предмета, но и с преподавателями других предметов, это дало возможность разностороннему пониманию проблем и задач, поставленных перед нами. Во время работы семинара проявилось такое качество, как мобильность – в короткий срок нужно было придумать новые задания, разработать собственный урок и грамотно оформить, изучить терминологию. Наиболее успешно были выполнены открытые задания. Это огромное «поле» для реализации креативных возможностей. Для себя считаю важным научиться целеполаганию и созданию образовательной ситуации. Спасибо за семинар. Было очень интересно и в доступной форме.
--
Елистратов Геннадий Васильевич, учитель:
Понравилась форма проведения семинара, общение, интересные суждения учителей, организация работы и отдыха. За время семинара развил в себе такие качества, как терпение, способность легко, с пониманием слушать и принимать вещи, которые называл другими словами и применял интуитивно. Удалось понять благодаря четкой работе методиста, систематизации теоретической и практической деятельности. Открытые задания давались с трудом, но при работе над уроком стало гораздо легче. Эффективнее всего было анализировать с учетом ФГОС свою урочную деятельность. По-моему, три дня семинара построены грамотно. Планирую чаще применять на уроках открытые задания, ученикам самостоятельно оценивать свою деятельность, больше свободы давать ученикам. Семинар, его работа мне понравились, особенно общение с коллегами.
--
Иноземцева Антонина Михайловна, учитель
Самым неожиданным оказалось то, что не так страшны ФГОСы, как их малюют. Боязнь того, что не смогу, не перестроюсь, оказалась преувеличенной. Это приятная неожиданность. Понравилась совместная работа над созданием продукта (открытые задания, конспекты уроков), что обогатило и вселило уверенность. Расширились представления о методике построения и проведения уроков по ФГОС. Семинар помог по-новому взглянуть на своих коллег, так как способность за довольно-таки короткое время создать личные продукты в виде открытых заданий, конспектов уроков показала внутреннюю готовность к работе в новом формате.
--
Кузнецова Надежда Владимировна, заместитель директора по УВР:
Семинар помог повысить методический уровень в составлении конспекта урока, в осуществлении целеполагания и достижении поставленной цели путем использования технологии образовательной ситуации, в проведении рефлексии. Как администратору, мне удалось лучше понять инновации ФГОС, провести проблемно-ориентированный анализ направлений инноваций и вычленить зону для экспериментальной деятельности. Ведущему семинара огромное спасибо! Хочется дальнейшего сотрудничества для себя и лицея.
--
Маракулина Раиса Анатольевна, почетный работник общего образования РФ, заместитель директора по УВР:
Понравилась практическая направленность содержания семинара. Как зам. директора увидела практически каждого учителя в работе, в защите образовательного продукта. Отметила для себя интересную типологию уроков. Более углубленно стала понимать построение образовательной ситуации. Наиболее успешно были выполнены задания по проектированию и организации образовательного процесса в условиях новых стандартов. Планирую в системе ознакомиться с ресурсами издательства «Эйдос». Ведущему семинара огромное спасибо за столь содержательный инновационный семинар. Надеемся на дальнейшее тесное сотрудничество.
--
Далёкий Леонид Владимирович, учитель физики:
Семинар полностью соответствовал своим целям, оказался весьма насыщенным в информационном формате. Наиболее яркие ощущения – работа творческих групп по выполнению заданий. Планирую изменять в ходе уроков – внедрение в большей степени целеполагания и рефлексии.
--
Дабижа Светлана Михайловна, учитель математики:
Неожиданным оказалось обсуждение и разработки в группе диагностического задания, урока по обеспечению коммуникативных образовательных результатов. Оказалось, что я могу заниматься разработческой деятельностью в группе. Семинар дал возможность окунуться в новые технологии. Планирую принять участие в дистанционном курсе «Современный урок математики с учетом ФГОС».
--
Беляева Светлана Александровна, заместитель директора по УВР, учитель русского языка и литературы:
Наиболее яркие ощущения вызвали приводимые примеры из практики работы, предлагаемые формы организации деятельности учащихся на уроке как ведущего семинара, так и представителей тематических групп. Появилось желание разработать новые, интересные приёмы для проведения творческих уроков. Наиболее эффективной оказалась деятельность на занятии «Современный урок». Чётко осознала структуру урока, конкретизировала для себя этапы, расширила свои знания об этапе актуализации знаний, целеполагания и рефлексии. Планирую развивать свою компетентность в организации коллективной, групповой работы, в диагностировании образовательных результатов, использовать принцип человекосообразности как ведущий в своей деятельности.
--
Эскендерова Мадина Ильясовна, учитель химии:
Неожиданным оказалось, что:
• образование должно быть человекосообразным;
• образовательный продукт всегда личностный
• культурно-исторический аналог не для заучивания, а для сравнения.
Собственное приращение вижу в том, что я не формирую, а развиваю, способствую самореализации ученика. Огромное спасибо Карине Аскеровне за содержательный процесс обучения, ознакомление с Научной школой А.В.Хуторского. Тема семинара очень актуальна, близка для моего внутреннего содержания. Я готова внедрять в педагогической деятельности технологию проектирования современного урока.
--
Лебедева Лариса Николаевна, учитель изобразительного искусства:
Ведущая заставила взглянуть на преподавание своего предмета с другой точки зрения, пересмотреть способы организации урока по искусству.
--
Азизова Людмила Ивановна, учитель русского языка и литературы:
Благодаря семинару по-другому взглянула на процесс образования. Согласна с тем, что образование – это реализация ребёнка, что образование несёт миссию раскрытия в ученике его потенциала по отношению к себе и к миру.
Планирую в дальнейшем:
1) повышение своей квалификации на курсах;
2) участие в профессиональных педагогических конкурсах;
3) разработать собственные уроки согласно требованиям ФГОС;
4) разработать критерии диагностики индивидуальных образовательных результатов по своему предмету;
5) устанавливать контакт с обучающимися на основе принципа человекосообразности.
--
Сухорученкова Наталья Ивановна, учитель русского языка и литературы:
Ожидаемое ощущение узнавания нового. Расширила понимание, что такое метапредмет. Уточнила 7 критериев современного урока. Уточнила знания о ФОО. Очень интересен этап ввода КИА как сравнение с собственными достижениями и уточнения образовательного продукта.
Пересмотрела свои ЗУНы, относящиеся к подходу к уроку, к ученику. Очень рада, что они совпали с моими мыслями. Теперь буду смелее в реализации замыслов. Можно сказать, что весь материал является моим собственным приращением. Точно знаю, что по-иному буду выстраивать свою работу.
--
Климова Татьяна Леонидовна, учитель английского языка:
Неожиданным оказалось знакомство с новыми технологиями постановки целей, яркие жизненные примеры ведущего. Планирую больше времени уделять рефлексии как способу осмысления образовательного продукта, стараться разрабатывать задания, в которых активная роль отведена ученикам.
--
Сергиенко Лидия Павловна, учитель начальных классов:
Неожиданными оказались формулировки, отличные от ФГОС – все результаты личностные, не формируем, а реализуем, создаем условия для реализации. Собственное приращение вижу в более глубоком осмыслении современного урока (деятельностный).
--
Ракитина Оксана Геннадьевна, учитель информатики:
Во время лекций и разработки заданий задумываешься о том, что делать на уроке, как преобразовать урок, чтобы результат у детей был лучше.
--
Канашова Светлана Никандровна, заместитель директора по УВР, учитель начальных классов:
Неожиданным было всё! Интересное общение, практическая деятельность, открытие своих незнаний, принятие нового. Я ещё раз поняла, что учиться интересно. Более всего удалось получить теоретическую информацию по теме семинара в виде конспектов, таблицы типов уроков, схумы структуры современного урока. Свою деятельность планирую менять. Я оценивала когнитивные результаты, частично или в меньшей степени – креативные. Практически никак – оргдеятельностные, коммуникативные, ценностно-смысловые. Буду пытаться подходить к оценке с разных сторон. Изучу предлагаемые ЦДО «Эйдос» курсы, олимпиады, интересы учеников и родителей, и приму решение об участии.
--
Луценко Валентина Дмитриевна, учитель физики:
Неожиданным для меня в семинаре оказалось то, что Карина Аскеровна привела пример о знании и незнании, который мне очень нравится и я часто формулирую его ученикам – чем больше знание, тем больше граница с незнанием. Планирую посещать курсы ЦДО «Эйдос».
--
Жадейка Елена Николаевна, учитель математики:
Неожиданным было яркое обсуждение современного урока, наполнение изобилием идей, эмоциями, обсуждение современного урока с позиций человекосообразного подхода. По-другому буду оценивать образовательные результаты учащихся.
Планирую:
- разработать уроки в соответствии с требованиями ФГОС;
- повышение своей квалификации;
Разработать индивидуальную диагностику образовательных результатов.
--
Гапонов Алексей Сергеевич, к.и.н., учитель истории и обществознания:
Неожиданным оказался подход к определению целей урока, её направленность на объединение действий учителя по обеспечению деятельности учащихся с итоговым продуктом, который могут реализовать учащиеся на уроке.
--
Кишкан Надежда Ивановна, учитель начальных классов:
Понравились выступления – интересные, познавательные, осмысленные, творческие. Пересмотрю цели образования.
--
Левашова Мария Евгеньевна, учитель математики:
Больше всего понравилось составлять задания разных типов для диагностики образовательных результатов, определять критерии их оценки. Собственное приращение вижу в разработке модели урока и критериев оценивания.
С учетом требований к диагностике образовательных результатов, принципов человекосообразности, намерена менять свою деятельность, включая все элементы, которые предполагает современный урок, а именно: продуктивность, личностное отношение к объекту познания и результатам.
--
Лимонова Татьяна Владимировна, заместитель директора по УВР, учитель математики:
Неожиданным оказалось обучение через осмысление действия. Почему не правила?
Собственное приращение вижу в более глубоком погружении в тематику, определение точек взаимодействия с практическим применением, пересмотр структуры урока и внутреннего осмысления урока. Сложно все, но приятно сложно. Целеполагание приходит через ежедневную рефлексию, с возникновением 1000 вопросов.
--
Кучеренко Лидия Николаевна, учитель начальных классов:
Неожиданным было доскональное, точное решение определённых ситуаций: стремление не разбрасываться идеями, а действовать строго по заданной программе, интеллигентность, спокойные ровные отношения. Многие коллеги проявили себя по-новому. Лучше всего удалось практическое занятие, где я сделала вывод, что упор надо делать на продукт. Хотелось бы увидеть видеофрагменты уроков отечественных и зарубежных педагогов.
--
Абраменко Алёна Александровна, учитель математики:
Поняла смысл метапредметных результатов. Появилось желание узнать больше, использовать в своей педагогической деятельности для развития учеников. Постараюсь применять принципы человекосообразности в своей педагогической деятельности.
--
Кравченко Оксана Анатольевна, учитель английского языка:
Неожиданной оказалась плодотворная, продуктивная, деятельностная работа с коллегами в группе. Ещё раз убедиться, в каком творческом и продвинутом коллективе я работаю.
--
Кравцова Наталья Егоровна, учитель английского языка:
Необычным оказался сам процесс проведения семинара, который не только обучает, но и погружает в различные виды деятельности. Более всего удалась разработческая деятельность в составе группы. Поняла необходимость менять свои уроки, уделять внимание их вариативности.
--
Алексанова Надежда Геннадьевна: «Поняла, как разрабатывать диагностические задания разных типов»
--
Бурнашева Людмила Николаевна: «Получила более полное представление об образовательных продуктах по видам деятельности (примеры продуктов когнитивной деятельности, креативной и т.д.)»
--
Шишигина Юлия Ивановна: «Стала лучше понимать важность применения различных способов оценки различных типов образовательных продуктов. Поняла, что рефлексия - тоже определённый результат».
--
Неустроева Анна Ивановна: «Яркое - выступление А.В. Хуторского, что классификация УУД во ФГОС ошибочно, т.к. мне было трудно понять. Обрадовалась».
Коколова Светлана Лукинична: «Яркое - видео с выступлениями А.В. Хуторского и С.Г. Воровщикова, где были критические высказывания по ФГОС, где дали нам разъяснения по применению наших знаний и умений в условиях ФГОС».
--
Гаврильева Ульяна Адамовна: «Самым неожиданным для меня было то, что нужно обозначить результаты диагностирования (когнитивный, креативный, коммуникативный и т.д.). Также неожиданно было узнать, что оценивается образовательный продукт, а не сам процесс. Узнала, что культурно-историческим аналогом может стать и работа самих учащихся».
--
Марьясова Светлана Николаевна: «Семинар был полезен, заставил задуматься о том, что мы мало используем открытых заданий, а в основном предлагаем учащимся задания, которые предполагают единственно верный ответ, что совсем не развивает творческое мышление, оригинальность при создании образовательного продукта».
--
Соловьева Елена Николаевна: «Совершенно иначе взглянула на рефлексию как этап урока. Благодаря материалам лекций и практических занятий осознала необходимость конкретизации заданий».
--
Слепцова Екатерина Афанасьевна: «Пожелания себе: составить диагностические контрольные работы по всем темам математики в 5 классе. Уделить больше внимания диагностике образовательных результатов, отличных от когнитивных.
--
Бобинова Лариса Александровна: «Моё приращение - разработка собственных критериев оценки... Такие семинары способствуют творческому росту учителя, меняют отношение к методам преподавания».
--
Неустроева Анна Ивановна: «Научилась выделять фундаментальные образовательные объекты, составлять задания для диагностики результатов».
--
Стручкова Алена Николаевна: «Изменение видения проведения урока. Планирую поменять подход к разработке заданий по темам, к диагностике и оценке результатов учащихся».
--
Докторова Туяна Васильевна: «Появилось желание поскорей увидеть продукт своих учеников по разработанным заданиям, уроку. Планирую поменять критерии оценивания образовательных результатов учащихся: проектная работа, контрольная работа и т.д.»
--
Борисова Александра Николаевна: «Второй год приглашаем «Эйдос» для проведения семинара. Получаю истинное удовольствие от профессионализма, подходов к организации семинаров, практических заданий».
--
Исаева Любовь Иннокентьевна: «Семинар «Диагностика и оценка образовательных результатов в условиях ФГОС» логически продолжает прошлогодний семинар. Очень своевременен, нужен. Много интересных советов по созданию диагностических заданий и формулированию диагностических критериев».
--
Чиина Анна Александровна: «Трудно было ориентироваться в терминологии в первый день семинара, но к концу семинара уже научилась более уверенно пользоваться терминами.
--
Платонова Анна Алексеевна: «Удалось разобраться с критериями оценивания различных работ».
--
Лахмостова Светлана Александровна: «Лучше стала понимать разнообразие критериев оценки и их применения».
--
Иванова Тамара Афанасьевна: «Я стала уверена в оперировании терминами».
--
Скрябина Лидия Михайловна: «Для себя четко уяснила и утвердилась в том, что каждый урок должен быть сориентирован на продуктивную деятельность ученика, на приращений новых умений, опыта самореализации».
--
Слепцова Анастасия Семеновна: «Стала чётко представлять, что такое образовательный продукт - внутренний и внешний».
--
Софронова Любовь Вениаминовна: «Необходимо глубже освоить технологию образовательной ситуации».
--
Бобинова Лариса Александровна: «Планирую составить личный план развития и помочь в разработке личного плана подготовки к ОГЭ ученикам 9 классов».
--
Павлова Надежда Васильевна: «Планирую учиться диагностике образовательных результатов».
--
Терентьева Алла Владимировна: «Лично для себя - планирование, критерии оценивания разработать для своих классов».
--
Борисова Александра Николаевна: «Более четко ориентироваться в образовательных результатах; планировать конкретные образовательные результаты на каждом уроке (а не обобщенные); развивать не только предметную область, но и личностную».
--
Ноговицына Елизавета Романовна: «Более точно определила для себя характеристики и особенности современного урока, критерии оценивания образовательных результатов!»
--
Ибрагимова Зиля Мухарамовна: «Удалась разработка части урока для учащихся, освобожденных от урока физкультуры по состоянию здоровья».
--
Бандерова Яна Вячеславовна: «Пожелания себе - взаимосвязь работы с курсами: применять знания в работе».
--
Слепцова Анастасия Семеновна: «Неожиданное и яркое - разработка критериев. Раньше над этим особо не задумывалась».
--
Стручкова Алена Николаевна: «Изменение видения проведения урока. Планирую поменять подход к разработке заданий по темам, к диагностике и оценке результатов учащихся».
--
Борисова Александра Николаевна: «Собственное приращение: работать в ограниченное время, планировать диагностический урок, работу - благодаря чёткому алгоритму, который представил лектор».
--
Платонова Анна Алексеевна: «Проявила и развила лидерские качества (ответственность), так как назначили руководителем группы».
--
Слепцова Анастасия Семеновна: «Удалось развить качества: организаторские - работа в группах, методические - составление плана диагностического урока».
--
Стручкова Алена Николаевна: «Собственное приращение - организованность (т.к. сжатые сроки семинара)».
--
Докторова Туяна Васильевна: «Удалось выявить и развить умение создавать интересные задания, направленные на личностно-ориентированное развитие учеников».
--
Стручкова Алена Николаевна: «Научилась разрабатывать диагностические задания».
--
Кириллина Кюндэлина Трофимовна: «Приращение - умение составлять критерии уроков».
--
Докторова Туяна Васильевна: «Так как в прошлом году мы получили теоретические знания (формирование УУД, создание (алгоритмы) открытых заданий), данный семинар получился практическим».
--
Соловьева Елена Николаевна: «С семинарской системой Эйдос уже знакома по семинару 2014 года, поэтому вначале были определенные ожидания, которые подтвердились».
--
Долугова Закара Мовтаевна, учитель математики МБОУ «СОШ п. Гикало»:
Неожиданной оказалась форма проведения семинара. Яркие ощущения от того, что ты не просто слушатель, а непосредственный участник всех мероприятий. Особенно продуктивна работа в группе, защита своих разработок. Безусловно, пополнен багаж методических знаний, теоретический запас, преодолен страх выступления перед публикой. Семинар полезный, продуктивный.
--
Тураева Рамаза Султановна, учитель химии и биологии, МБОУ «Дышне-Веденская СОШ№1»:
Наиболее яркие ощущения вызвали эвристические задания, которые помогут сделать уроки более живыми и эмоциональными, они направлены на творческую самореализацию учеников по отношению к изучаемому предмету.
--
Берсунакаева Луиза Наибовна, учитель физики, МБОУ «СОШ №106 г. Грозного»:
Неожиданным оказалось практическое воплощение теоретических знаний, приобретённых на семинаре. Получила импульс к развитию как педагога, как методиста. Понравилось создавать открытые задания. Планирую применять полученные знания на своих уроках с тем, чтобы сделать их эффективнее и получать большее удовлетворение.
--
Умалатова Марина Вячеславовна, заместитель директора по УВР, МБОУ «Червленская СОШ №1 им. К.В.Абухова»:
Появилось желание не только узнать о метапредметных технологиях, но активно использовать их в своей педагогической деятельности. Неожиданным оказалось, что семинар сподвиг на работу мысли, на очень интересную и продуктивную работу. Интересно принять участие 1-5 августа 2015 г. в семинаре «Современный урок по ФГОС» в г. Геленджик, который проводит Научная школа А.В.Хуторского.
--
Берсанова Жанна Альвиевна, учитель русского языка и литературы, зав.кафедрой гуманитарных предметов ГБОУ «Гимназия №12»:
Более всего удалось составление плана когнитивного урока, составление критериев анализа урока когнитивной направленности. Планирую продолжить изучение методологии А.В.Хуторского, применять в своей деятельности принципы Научной школы А.В.Хуторского. Необходимо чаще проводить такие семинары, так как они способствуют обогащению знаний, принципов работы учителя.
--
Махмудов Нажмуди Элмурдович, зам. директора по ИКТ, учитель информатики МБОУ «Ножай-Юртовская СОШ №2»:
Ждал Хуторского … Понравился процесс поведения семинара, продуктивная ориентированность занятий. Общение с коллегами показало, насколько профессионализм одних помогает раскрыться потенциалу других. Я добавил в свой профессиональный багаж новые идеи. Пожелание: чтобы ваши разработки были доступными и бесплатными.
--
Магомадова Зайна Эхсановна, заместитель директора по УВР, МБОУ «Гикаловская СОШ» Грозненского муниципального района ЧР:
Неожиданным оказалось то, что работа проходила в интерактивном режиме, появилось желание узнать методы творческого обучения, виды деятельности. Усвоена структура задания открытого типа, методика проектирования современного урока.
--
Проворова Татьяна Павловна, заместитель директора по УВР, ГБОУ «Гимназия №14»:
Освоила новую технологию. Нашла «изюминки» для своих проектов и уроков. Составила индивидуальную образовательную траекторию творческого учителя.
--
Джангазиев Мовлды Течиевич, заместитель директора по УМР МБОУ «СОШ с. Побединское»:
Семинар плодотворный, объемный. Задания доступны для обсуждения и разбора. Появился новый формат, более доступный для простого обывателя. Проведу практический семинар по внедрению методики подготовки и проведения уроков по ФГОС в своей школе.
--
Датиева Эльза Идрисовна, зам. директора по НМР, МБОУ «Гимназия №10 с. Знаменское»:
Разработка заданий, проектирование урока вызвали яркие ощущения. Удались разработки образовательной напряжённости. Побольше бы таких семинаров!
--
Медаева Хава Лемиевна, зав. кафедрой воспитания и дополнительного образования ЧИПКРО, г. Грозный:
Я была групповодом у администраторов (креативный урок). Наша группа, меньшая по численности, все задания выполняла блестяще (результаты анализа, думаю, подтвердят это). Все группы с удовольствием "бросались" выполнять задания и были очень мотивированы. Спасибо!
--
Эльмурзаева Петимат Зеудыевна, учитель физики, МБОУ «Шелковская СОШ №2»:
Неожиданным являются обозначение границ незнания. Яркие ощущения от мозговых штурмов на практических занятиях. Планирую менять свою деятельность с учетом принципов научной школы А.В.Хуторского.
--
Керимов Ислам Мовсарович, Руководитель МО, учитель физической культуры, МБОУ «Тевзанинская СОШ»:
Благодаря изученной теме «Проектирование современного урока» я начал понимать, как алгоритмически структурировать современный урок по технологии школы А.В. Хуторского
--
Датаев Роман Вахаевич, заместитель директора по УВР, МБОУ «СОШ № 1 Герзель-Аульского с.п.»:
Для меня самым неожиданным на семинаре оказалось то, что я в группе создавал критерии анализа урока, направленного на изучение фундаментального образовательного объекта, создание обучающимися образовательного продукта.
--
Медаева Хава Лемиевна, зав. кафедрой воспитания и дополнительного образования ЧИПКРО, г. Грозный:
Мне кажется, что при соблюдении основных концепций Научной школы человекосообразного образования, а самое главное, понимание нужности применения данной методики построения современного урока по ФГОС, уроки будут проходить эффективнее.
--
«Яркие ощущения вызвали концептуальные особенности методики Хуторского». - Кузнецова Лариса Николаевна, г. Уфа.
--
«Я задалась вопросом о распределении активности ролей учителя и учащихся во время урока. Очень понравилась идея самореализации учащихся, трудоемкость процесса создания урока. Удалось понять структуру урока, где ученик в центре этого урока». - Филиппова Регина Хамитовна, г. Уфа.
--
«Я поняла, что в моих заданиях мало личностно-ориентированного подхода. Я пересмотрю планирование своих уроков. Наиболее яркие эмоции у меня вызвали практические задания по планированию уроков. Благодаря совместной работе с коллегами я развила качества коммуникативной работы, научилась приводить аргументы в защиту своих убеждений». - Бухмастова Алина Тагировна, г. Уфа.
--
«Я поняла, как можно сделать урок метапредметным, как формировать цели и научить детей самостоятельно формулировать цели и рефлексировать». - Суфиярова Клавдия Михайловна.
--
«Получила опыт разработки открытых заданий. Мне очень понравилось сочетание теоретической части с практической. В обсуждении у нас рождалось много полезных моментов». - Паламарчук Людмила Викторовна
--
Медаева Хава Лемиевна, зав. кафедрой воспитания и дополнительного образования ЧИПКРО, г. Грозный:
А теперь о моих личных результатах. Первый день семинара. Нами (группой) были разработаны учебные задания для уроков истории и классных часов и также критерии оценки к данным заданиям. Групповая работа: мысли были в постоянном поиске нового знания; если мы радовались результатам и своим открытиям - разве это не эффект! Я представляю ребятишек, работающих над этими вопросами! Второй день. Мы разрабатывали критерии эффективности урока истории(креативный уровень) и опять полет мыслей, опять горят глаза (у нас Екатерина и её реформы). Третий день. Разработка выездного семинара, совместно с Институтом образования человека. И основа: эффективный результат - члены нашей команды выразили желание продолжить обучение на семинаре Научной школы Хуторского в Геленджике.
Научная школа А.В. Хуторского. Отзывы