Проект для школ "Современный урок" (инновации на уроках)

Дети стали более самостоятельны в работе и в принятиях решений. Повысилась мотивация к учебному процессу. С неожиданной стороны раскрылись отдельные ученики, в них «проснулось» творческое начало. Учителя изменили уроки, типы заданий, методы обучения; появилось понимание необходимости нетрадиционных подходов, переосмысление конечного результата каждого урока, его структуры, методов контроля

Рукавицына Людмила Ивановна, зам. директора лицея «Туран»

Главное достижение в том, что дочь научилась самостоятельно выполнять задания. Для меня было неожиданно, что, оказывается мой ребенок умеет креативить, фантазировать - раньше для нас было трудновато

мама Минлиной Кати, 3 класс

Самым интересным мероприятием была ученическая конференция, так как было много интересных работ, благодаря которым каждый смог узнать много нового. Самой полезной оказалась олимпиада «Семья». Я поняла, как выглядят настоящие ценности человека

Дарья, 8 класс.

Участие в проекте помогло мне систематизировать свои знания и умения в методике преподавания иностранного языка. На уроках иностранного языка отсутствует реальная языковая среда и существует необходимость моделирования различных речевых ситуаций, поэтому на занятиях нужно создавать условия для развития творческих способностей и воображения. Я стала больше применять именно творческие виды деятельности на уроках английского языка, так как они повышают эффективность в изучении иностранного языка и способствуют всестороннему развитию личности ребенка

Гареева Г.М., учитель английского языка

К реальным достижениям отношу то, что курсы помогли чётче определиться с классификацией творческих уроков, их типологией. Но главное – пришло понимание необходимости пересмотреть отношение к внедрению современного урока в практику. Важным достижением считаю преодоление некоторой инертности в освоении нового, изменение отношения к заданиям эвристического характера. Получилось включить в практику творческие уроки (кроме оргдеятельностного), не только в 5 классе, но и в других классах на русском языке, на литературе и во внеурочной деятельности. Смелее и шире стала использовать в практике задания эвристического характера. Одно приобретение, которое на первый взгляд не казалось важным – рефлексия всех действий, совершаемых в рамках проекта. Это умение помогает планировать деятельность, опираясь на конкретные достижения и учитывать просчёты, что ведёт к более качественному результату. На сегодняшний день рефлексия занимает почётное место в арсенале моих педагогических действий. Приоритетные направления в работе с данным классом я выделила (когнитивное, методологическое). Продолжу работу и по другим направлениям

Колесникова Ирина Анатольевна, учитель русского языка и литературы.

Школьную программу можно проходить по-другому! Осваивать стандарты можно творчески, при этом развивая полезные качества детей и желание учиться. Мы помогаем сделать уроки такими, чтобы на них с нетерпением спешили и ученики, и учителя.

Скрипкина Юлия Владимировна, канд. пед. наук, декан ФПК Института образования человека