Отложить
Отложено
Сравнить
В сравнении
290 ₽ /шт
-
+
Наконец-то! Даны определения и толкования более 150 основных понятий с позиций Научной школы А.В.Хуторского.
Зачем учителю нужно внимательно относиться к понятиям? Для того, чтобы эффективно обучать, чтобы понимать, что происходит, делать адекватные коррективы в образовательном процессе. Да и вообще, чтобы объяснить происходящее - себе, коллеге, родителю ученика, самому ученику.
Внимание! Книга издана ограниченным тиражом
- Описание
- Отзывы о товаре
- Задать вопрос
- Наличие на складе
- Дополнительно
-
ОПИСАНИЕ ИЗДАНИЯ
Код: 610124 Жанр: Научное издание Автор(ы): А.В.Хуторской ISBN: 978-5-904329-61-7 Для кого: Для учителей-исследователей, руководителей экспериментальных площадок, методистов, вузовских педагогов, соискателей учёных степеней. Формат: Бумажное издание Объём: 51 с.
АННОТАЦИЯ
Что понимается под образованием, сообразном человеку? Какие понятия необходимы, чтобы спроектировать и реализовать данный тип образования? Книга содержит более 150 трактовок основных педагогических понятий, введённых и модифицированных научной школой А.В.Хуторского.
Для учителей-исследователей, руководителей экспериментальных площадок, методистов, вузовских педагогов, соискателей учёных степеней.
Рекомендовано к изданию Учёным советом Института образования человека, протокол № 150629 от 29 июня 2015 г.
СОДЕРЖАНИЕ ИЗДАНИЯ
Оглавление
Предисловие
Тезаурус
Асинхронное обучение
Биографический метод обучения
Вариативная система обучения
Веб-занятия
Видеоконференция
Виртуальная школа
Виртуальное образование
Вопрошание
Действие
Деятельностное содержание образования
Деятельность
Дидактическая эвристика
Дистанционная эвристическая олимпиада
Дистанционная ученическая конференция
Дистанционное (дистантное, электронное) обучение
Дистанционный учитель
Дистанционное образование
Дистанционный образовательный проект
Дистанционный оргдеятельностный семинар
Дистанционный учебный курс
Доктрина образования человека
Дыхание дня
Заказчики образования
Заповеди учителя Школы свободного развития
Защита творческих и исследовательских работ
Знания ученика
Индекс развития образовательного потенциала ученика
Индивидуальная образовательная программа ученика
Индивидуальная образовательная траектория
Институт образования человека
Интернет-технологии
Исторический смысл образования
Качество образования
Ключевые компетенции
Компетентностный подход
Компетентность
Компетенция
Комплексная система диагностики и оценки
Комплексный образовательный стандарт
Концепция человекосообразного образования
Критерии оценки творчества учащихся
Культурно-исторический аналог
Личностная ориентация образования
Личностное образовательное приращение ученика
Локальный координатор
Метапредметное содержание образования
Метапредметные недели
Метапредметные образовательные результаты
Метапредметный первосмысл
Метапредметный подход
Метапредметный урок
Метаспособ
Метод обратного диалога (эвристический диалог)
Метод ошибок
Метод челнока «целеполагание – рефлексия»
Методика эвристического обучения
Методология педагогики
Методология педагогической инноватики
Методология человекосообразного образования
Миссия ученика
Миссия человека
Научная школа человекосообразного образования
Образование
Образование человека
Образовательная рефлексия
Образовательная компетенция
Образовательная ситуация
Образовательная среда
Образовательная характеристика ученика
Образовательное самодвижение ученика
Образовательное целеполагание
Образовательные компетенции и компетентности
Образовательные области общего образования
Образовательные телекоммуникативные компетенции
Образовательный потенциал ученика
Образовательный продукт ученика
Операция (в деятельности)
Опыт ученика
Отвечание
Открытое задание
Отчуждение от образования
Педагогика
Педагогика русского космизма
Педагогическая инноватика
Педагогическая инновация (нововведение)
Педагогическое новшество
Первичность образовательной продукции учащегося
Персональный образовательный результат
Портфолио ученика
Поэлементная система диагностики и оценки
Право человека на своё образование
Предназначение человека
Предназначенность ученика
Предпочтение ученика
Предрасположенность ученика
Приём обучения
Принцип продуктивности образования
Принцип человекосообразности образования
Принципы человекосообразного обучения
Происходящая теория обучения
Происходящий метод обучения
Распределенное образование
Реальный образовательный объект
Регулятивные УУД
Рефлексия ученика
Самооценка ученика
Самореализация ученика
Синхронное обучение
Система дистанционного повышения квалификации
Системно-деятельностный подход
Ситуативная педагогика
Ситуативное обучение
Смысл человекосообразного образования
Содержание образования
Соотношение между знанием и незнанием
Сопровождающее обучение
Степень творчества ученической работы
Структура содержания образования
Ступени образования человека
Творческая работа ученика
Телекоммуникативные компетентности учащегося
Телекоммуникационные образовательные технологии
Телекоммуникации образовательные
Технология выращивания ценностей и целей
Типы универсальных учебных деятельностей
Тьютор
Универсальные учебные действия
Учебные действия
Учебный метапредмет
Философия русского космизма
Фундаментальный образовательный объект
Цели образования человека
Цель образования
Ценности и смыслы образования
Центр дистанционного образования «Эйдос»
Чат-занятия
Человек
Человекообразующее обучение
Человекосообразное образование
Человекосообразное обучение
Человекосообразный образовательный процесс
Школа русского космизма
Школа свободного развития
Школа эвристической ориентации
Эвристическая олимпиада
Эвристическая технология обучения
Эвристические формы занятий
Эвристические методы обучения
Эвристический подход в обучении
Эвристический учебник
Эвристическое задание
Эвристическое образование
Эвристическое обучение
Эвристическое погружение
Приложения
. Дистанционные курсы повышения квалификации
. Конференции и семинары Научной школы
. Выездной семинар в вашей школе
. Книги и электронные издания
Одна из частых проблем в среде педагогов - смешение понятий, их произвольное, часто ошибочное толкование. Деятельность смешивается с её результатами, одни виды деятельности с другими, создаваемый учеником продукт замещается формой его представления. Оценку называют рефлексией, а под рефлексией считают подведение итогов. Подобные ошибки затрудняют работу.
Прочитав книгу, вы сможете:
- Найти основные определения понятий, введённых Научной школой А.В. Хуторского.
- Применить изложенные трактовки в своей педагогической деятельности.
- Принять участие в реализации концепции и идей образования, сообразного человеку.
-
Вы можете задать любой интересующий вас вопрос по товару или работе магазина.
Наши квалифицированные специалисты обязательно вам помогут. -
Чтобы купить выбранные товары или услуги, положите их в корзину и оплатите их стоимость.
При покупке бумажных книг и документации кроме их стоимости необходимо оплатить также почтовые расходы.
Вы можете приобрести товары, оплатить услуги в нашем офисе по адресу: Москва, ул. Тверская, д. 9, стр. 7 (5 мин от метро "Охотный ряд"). В этом случае почтовые расходы не оплачиваются. Предварительно согласуйте время вашего приезда в офис по e-mail: shop@eidos.ru или по тел.: +7 (495) 941-61-41.
|
Андрей
|
|
"Наиболее яркие чувства и ощущения возникали после семинаров. Они никогда не были скучными и проходили с большим интересом. Даже когда я мало что ожидала от семинара (была подготовлена, скажем, не слишком хорошо) всё сглаживалось в его процессе.
Наиболее всего мне запомнился первый семинар, когда нам предоставлялась возможность самим дать определение слову «образование» а также изобразить символ образования человека. Во время этого семинара я старалась понять суть образования, его структуру, ведь по сути дела, то, чем мы занимались: рисовали символы, писали свои определения, анализировали это, тоже в какой-то мере было образованием. Все мы выявили тем самым свои творческие способности, умение мыслить, обсуждать". Карцева Елена, студентка. |
|
Андрей
|
|
"Елена, у вас написано: "составленный мной приём рефлексии - оценка результата деятельности самим учащимся". Рефлексия - это не оценка! Оценка возможна как результат рефлексии, но она не является рефлексией. Рефлексия - это осознание деятельности. А оценка - результат применения критериев к созданному продукту. Чтобы не было путаницы, важно чётко разграничивать понятия и соответствующие им инструменты".
|
|
Андрей
|
|
Елена Луцевич: Обожаю Хуторской Андрей Викторович за его ЧЕЛОВЕКО-ориентированный подход!:
А за Четвёртый закон педагогики: закон БЛАГОСОСТОЯНИЯ и СЧАСТЬЯ готова расцеловать его так, как это бывает только в юности. "Задача образования – привести человека к ЛИЧНОМУ СЧАСТЬЮ и СЧАСТЬЮ ВСЕХ ЛЮДЕЙ. Закон педагогики заключается в достижения СЧАСТЬЯ всех людей через СЧАСТЬЕ каждого. Педагогический закон звучит следующим образом: основным показателем успеха образования выступает УРОВЕНЬ СЧАСТЬЯ учеников, который зависит от направленности педагогического процесса. ШКОЛА, согласно этому закону, является МЕСТОМ СЧАСТЬЯ для учеников. Повторяющимися отношениями внутри образовательного процесса выступают организованные мотивированные педагогически деятельности учеников, соответствующие их возможностям – индивидуальным, возрастным, гендерным, иным" |
|
Галина
|
|
«Уже не первый раз покупаю в вашем магазине книги. Очень довольна. Использую большую часть материала на своих уроках», – Макарова Т.В., г. Томск.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|